A、按評分的客觀化程度分
B、按命題方法分
C、按用途分
D、按命題的制作要求分
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A、測試的題量
B、測試的等值性
C、測試的穩(wěn)定性
D、測試的內(nèi)部一致性
A、語法教學(xué)
B、詞匯教學(xué)
C、語音教學(xué)
D、漢字教學(xué)
A、排除學(xué)生心理障礙,創(chuàng)造生動活潑的課堂氣氛
B、集中學(xué)生注意力,教師自始至終駕馭課堂
C、穩(wěn)定課堂教學(xué)氣氛,與學(xué)生建立融洽和諧的關(guān)系
D、處理好以學(xué)生為主和教師為主導(dǎo)的辯證關(guān)系
A、情景法
B、直接法
C、聽說法
D、任務(wù)教學(xué)法
A、通過注釋直接闡述文化知識
B、要把文化知識轉(zhuǎn)化為交際能力
C、通過語言實(shí)踐培養(yǎng)交際能力
D、文化內(nèi)容融會到課文中去
最新試題
測試的信度
課程類型
2004年國務(wù)院已經(jīng)批準(zhǔn)實(shí)施“()”工程五年行動計(jì)劃。
對外漢語的基礎(chǔ)理論包括:();();()。
1952年向國外派出第一名赴羅馬尼亞的漢語教師()。
1952年9月28日,原“專修班”更名為“()”。
北美最有影響力的中文教材之一;()是中國內(nèi)地短期課程使用率最高的教材;();()是由中華人民共和國教育部對外漢語教學(xué)發(fā)展中心組編的教材,也是一本明確針對海外市場的教材;
對外漢語教學(xué)的()是學(xué)科理論的核心,是學(xué)科存在的主要標(biāo)志。
測試的效度
教學(xué)法流派