A.指導工作
B.確定督導形式
C.解疑釋惑
D.促進其發(fā)展
E.分享實踐經(jīng)驗與感受
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A.機構(gòu)開展公共關系的情況
B.機構(gòu)使用專業(yè)人員的情況
C.機構(gòu)治理結(jié)構(gòu)的規(guī)范性
D.機構(gòu)財務和信息的透明化程度
E.機構(gòu)資金的使用和運作的合理性
A.引導與溝通
B.發(fā)揮團隊精神
C.使用領導者的權威
D.獲取員工的合作
E.維持紀律與督導訓練
A.可行性
B.公平
C.效率
D.綜合性
E.附加結(jié)果
A.組織活動
B.正面強化
C.聯(lián)結(jié)
D.鼓勵
E.體驗式學習
A.成果評估
B.目標評估
C.過程評估
D.方法評估
E.效益評估
A.小組是個人恢復與發(fā)展社會功能的有效場所
B.個人與個人之間、個人與社會系統(tǒng)之間存在相互依賴的關系
C.個人的社會關系與社會適應方面的問題可以通過小組工作的方式得到治療和康復
D.社會工作者通過組織小組活動及組員之間的互動，可以發(fā)掘組員的自身潛能，增強他們社會交往與社會生活的信心、知識和能力
E.習得適應社會生活的經(jīng)驗，由此獲得自我發(fā)展，改變適應能力不足的問題，恢復和發(fā)展其社會功能
A.加強與其他專業(yè)人員之間的合作
B.以照顧性服務為重點制訂服務計劃
C.全面評估王女士的問題及需要
D.和王女士一起討論她遇到的問題
E.整合盡可能多的社區(qū)服務資源幫助王女士
A.社會工作者與服務對象的專業(yè)關系不和諧，希望結(jié)束服務
B.因為一些不可預測的因素，需要結(jié)束服務
C.社會工作者與服務對象都認為工作目標已經(jīng)達到
D.雖然問題沒有徹底解決，但服務對象已經(jīng)具備獨立面對和解決問題的能力
E.服務對象出現(xiàn)了一些新的要求和問題，需要其他社會工作者或者服務機構(gòu)解決
A.受壓迫團體的自我負向評價
B.宏觀環(huán)境的障礙使他們難以在社會中有效行動
C.社會環(huán)境中的障礙導致問題的產(chǎn)生
D.受壓迫群體與外在環(huán)境互動過程中形成的負面經(jīng)驗
E.實現(xiàn)目標受到許多的限制
A.掌握一定的社會工作專業(yè)方法
B.社會服務是其業(yè)余活動
C.在一定的組織框架內(nèi)開展活動
D.認同并遵循社會工作的價值準則
E.從事社會福利服務
最新試題
社會工作服務機構(gòu)在向企業(yè)開展定向募款的過程中，需要清楚企業(yè)捐款的內(nèi)在動機，下列企業(yè)管理者的捐款動機中，屬于追求“公共關系"效果的是（）
10歲的小龍在爸爸去世后，與媽媽一起生活，班主任老師發(fā)現(xiàn)小龍在學校情緒低落，反應遲鈍，胳膊上還莫名其妙出現(xiàn)一些傷痕，便將其轉(zhuǎn)介紹學校社會工作者小劉。為便于后期個案服務工作的開展，小劉決定全面收集資料，其適宜的做法有（）
下列做法中，能夠體現(xiàn)社區(qū)工作特點的有（）
下列實驗形式中，屬于準實驗設計的是（）
某社會工作服務機構(gòu)與社區(qū)居委會合作通過動員居民參與的方式，將社區(qū)衛(wèi)生死角改造成小花園，并邀請轄區(qū)內(nèi)園區(qū)設計工作室給予技術指導，在與該工作室接觸時，社會工作者發(fā)現(xiàn)工作室將居民參與限定在為花園建造出工出力，這與機構(gòu)希望居民全程參與的初衷不一致，為了求同存異，社會工作者在與工作室接觸時適宜運用的技巧有（）。
某社會工作服務機構(gòu)的社會工作者隊伍相對穩(wěn)定，服務持續(xù)性較好，但也有部分社會工作者因為長期在同一崗位工作且內(nèi)容重復性高產(chǎn)生了枯燥感和倦怠感，以至于近期有個別員工產(chǎn)生了離職的想法。對此，機構(gòu)管理者應采取的措施有（）
小胡是大學二年級學生，本學期的統(tǒng)計學課程讓她陷入高度焦慮狀態(tài)，她上課聽不懂作業(yè)也無法完成，想詢問老師和同學，卻害怕被他們瞧不起。小胡努力在課后自學，但是收效甚微。于是向社會工作者小董求助，小董采用影響性技巧幫助小胡，下列做法中，體現(xiàn)了影響性技巧的是（）
社會工作者小袁負責某精準救助項目的實施工作，在與同事分析低保家庭情況時，發(fā)現(xiàn)一些服務對象除了有經(jīng)濟困難外，還存在強烈的無力感，根據(jù)增強權能理論，小袁適宜提供的服務有（）
社會工作者小劉負責留守兒童成長項目，在開展成效評估時，她采用多種方法評估留守兒童應對成長所必備的15種核心能力的培育效果。同時，她還梳理了專業(yè)理論和技巧，提升了處理問題的能力。此外，小劉針對該設計進行專業(yè)反思，提出了適合留守兒童核心能力培育的建議。在專業(yè)層面上，上述小劉的研究具有的功能是（）。
社會工作者小王在與督導者老李會談時，表示自己在為輟學青少年提供個案輔導過程中看不到服務對象的改變，因此感到沮喪，甚至害怕再接觸此類個案。從支持性督導的角度看，老李的督導重點是（）。