A.再測信度
B.關聯(lián)信度
C.等值信度
D.分半信度
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.重視課程內容的綜合化
B.重視教育科學研究
C.重視基礎學科和知識的結構合理化
D.重視課程形式的多樣化
A.鄉(xiāng)土性
B.主體性
C.經(jīng)驗性
D.綜合性
A.課程內容往往與學生的生活實際想脫離
B.容易忽視學生學習興趣及學生全面發(fā)展的價值
C.可能會壓抑學生在教學過程中的主動性和積極性
D.不能發(fā)揮教師的主導作用
A.分科設置
B.課程內容按學科知識的邏輯結構和探究方法選擇和安排
C.強調教師的系統(tǒng)講授
D.強調學生的主體性
A.編碼
B.儲存
C.回憶
D.提取
E.應用
最新試題
()不屬于新中國成立以來教育目的的沿革所經(jīng)歷的階段。
我國邊遠山區(qū)的中小學校目前仍采用復式教學對學生進行教學活動,這主要是受到了()因素的影響。
1904年,清政府首次出臺國家層面的教育目的。這一時期的教育目的主要體現(xiàn)在()這一文件當中。
新中國成立以來教育目的的沿革前后共經(jīng)歷了三個階段,其中的初步探索階段是在()。
()不屬于當前我國教育目的的實踐中存在的問題。
素養(yǎng)立意的教學目標一旦知識化,就會蛻化“知識本位”教學。()
全球化會引起教育上的一系列沖突,使教育內外部的矛盾更加尖銳,這些矛盾包括()
教師專業(yè)學習主要就教師專業(yè)發(fā)展不夠重視教師的主動性而提出的。()
學科教學法知識是美國著名學者舒爾曼將一般教學法知識與學科知識結合的創(chuàng)造。()
課程即計劃,意指課程是為將接受教育者提供學習機會的總稱。()