A、光度
B、溫度
C、長(zhǎng)度
D、敏感度
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A、物理直覺
B、數(shù)學(xué)見地
C、過人的膽識(shí)
D、穩(wěn)健的判斷
A、實(shí)現(xiàn)了原子彈和氫彈原理的突破
B、解決了數(shù)學(xué)界的世界難題
C、原子彈和氫彈實(shí)驗(yàn)的成功
D、原子彈和氫彈的武器化
A、大識(shí)
B、大局
C、大功
D、大德
A、法律維
B、事功維
C、學(xué)問維
D、道德維
A、小成智慧
B、中成智慧
C、超級(jí)智慧
D、大成智慧
最新試題
右腦教育起源于日本，早在20世紀(jì)50年代，日本教育學(xué)博士七田真就提出右腦教育并逐漸有了一些右腦教育理論和成果。七田真認(rèn)為，左腦的記憶是低速記憶，而右腦是高速記憶，這兩種記憶的能力之比高達(dá)（）
創(chuàng)新思維從思維的廣度、深度看，具有（）特征。
TRIZ法認(rèn)為，解決物理沖突的分離原理包括（）
（）因?yàn)檫m用于各種類型和場(chǎng)合的創(chuàng)造活動(dòng)而被譽(yù)為“創(chuàng)新技法之母”。
諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者（）認(rèn)為，物理學(xué)是在實(shí)驗(yàn)與理論緊密相互作用的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，理論進(jìn)展的基礎(chǔ)在于理論能夠解釋現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，并且還能夠預(yù)言可以由實(shí)驗(yàn)證實(shí)的新現(xiàn)象。
（）說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”。
體驗(yàn)可以分為（）的類型
以問題為中心的理論創(chuàng)新過程包括（）方面。
（）說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”。
21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代（）作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)的載體而迅速成長(zhǎng)，已成為發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)達(dá)地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的普遍趨勢(shì)。