A、政府職能改革
B、大部制改革
C、產(chǎn)權(quán)制度改革
D、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)改革
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A、技術(shù)創(chuàng)新
B、教育創(chuàng)新
C、科技創(chuàng)新
D、理論創(chuàng)新
A、理論創(chuàng)新
B、管理創(chuàng)新
C、教育創(chuàng)新
D、國家創(chuàng)新
A、消費者
B、設(shè)計師
C、品牌經(jīng)理
D、研發(fā)人員
A、私人
B、非公募
C、公募
D、個人
A、生態(tài)經(jīng)濟原理
B、知識經(jīng)濟規(guī)律
C、生態(tài)經(jīng)濟原理和知識經(jīng)濟規(guī)律
D、以上皆不是
最新試題
()說:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。
經(jīng)驗問題可分為:()
右腦教育起源于日本,早在20世紀(jì)50年代,日本教育學(xué)博士七田真就提出右腦教育并逐漸有了一些右腦教育理論和成果。七田真認(rèn)為,左腦的記憶是低速記憶,而右腦是高速記憶,這兩種記憶的能力之比高達(dá)()
以問題為中心的理論創(chuàng)新過程包括()方面。
()說:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。
善于不斷學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)型組織的本質(zhì)特征,主要有以下含義:()
國家創(chuàng)新體系包括()子系統(tǒng)。
()因素是創(chuàng)新思維的主導(dǎo)和靈魂。
()不僅為科技創(chuàng)新提供知識方面的支持,提供精神方面的動力,也為科技創(chuàng)新提供適應(yīng)的環(huán)境和氛圍。
TRIZ法認(rèn)為,解決物理沖突的分離原理包括()