問(wèn)答題閱讀下列材料，回答問(wèn)題。 下面是趙老師"芝加哥城市建設(shè)選址"課堂延伸的教學(xué)過(guò)程： 在一張美國(guó)北方五大湖附近的輪廓地圖上，沒(méi)有地名，只標(biāo)注有河、湖、山脈、平原等自然條件和鐵礦、煤礦、銅礦等自然資源。 先向?qū)W生介紹一些資源、人口、運(yùn)輸以及食品供應(yīng)方面的地理知識(shí)，然后要求學(xué)生對(duì)給出的上述地圖進(jìn)行觀察和思考，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)討論，確定一下美國(guó)北方大城市芝加哥應(yīng)該建在何處？鐵路應(yīng)該怎樣合理選線？公路應(yīng)該如何分布？但不準(zhǔn)學(xué)生看地理參考資料和詳細(xì)地圖。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、討論后，提出了似乎合理的見(jiàn)解，每人都標(biāo)出了主要城市、鐵路、公路等位置，如有的學(xué)生從河流與湖泊的角度，提出A地可以建立城市（水運(yùn)交通）；有的學(xué)生從資源的采掘與利用的角度，認(rèn)為B地可建立城市（資源礦藏）；有的學(xué)生從糧食生產(chǎn)與供應(yīng)的角度，認(rèn)為C地可建立城市（處于平原中心的糧食供應(yīng)），學(xué)生的思維異?；钴S，氣氛十分熱烈。 最后，當(dāng)教師用地理資料（地理真實(shí)情況）核對(duì)，即把標(biāo)有城市的同樣境域的一張地圖掛出，對(duì)學(xué)生所獲得的結(jié)論驗(yàn)證，明確答案（即被發(fā)現(xiàn)的地理知識(shí)）是否正確時(shí)，大家都?xì)g呼雀躍起來(lái)，沉浸在發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)之中。上述材料中，該教師主要采用了哪種地理教學(xué)方法？并說(shuō)明該教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)與局限性。