A.反饋功能
B.激勵(lì)功能
C.懲罰功能
D.評(píng)定等級(jí)功能
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A.診斷性評(píng)價(jià)
B.形成性評(píng)價(jià)
C.總結(jié)性評(píng)價(jià)
D.外部評(píng)價(jià)
A.導(dǎo)向功能
B.診斷功能
C.調(diào)控功能
D.教學(xué)功能
A.自我評(píng)價(jià)
B.總結(jié)性評(píng)價(jià)
C.定量評(píng)價(jià)
D.形成性評(píng)價(jià)
A.形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)用于把握最終效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)
B.教學(xué)評(píng)價(jià)具有診斷功能、激勵(lì)功能、調(diào)控功能和教學(xué)功能
C.定量評(píng)價(jià)是對(duì)評(píng)價(jià)作“質(zhì)”的分析,對(duì)獲取資料進(jìn)行思維加工
D.從課堂紀(jì)律狀況分析控制水平屬于與學(xué)生因素有關(guān)的指標(biāo)
A.診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)
B.診斷性評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)
C.診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)
D.形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)
A.診斷鑒定功能
B.導(dǎo)向規(guī)范功能
C.激勵(lì)促進(jìn)功能
D.學(xué)習(xí)功能
A.多主體評(píng)價(jià)
B.量化評(píng)價(jià)
C.縱向評(píng)價(jià)
D.橫向評(píng)價(jià)
A.給學(xué)生作業(yè)打分
B.對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)
C.將學(xué)習(xí)態(tài)度納入評(píng)價(jià)項(xiàng)
D.用評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)
A.主觀性和客觀性
B.整體性和綜合性
C.相對(duì)性與絕對(duì)性
D.多樣性和豐富性
A.診斷鑒定功能
B.導(dǎo)向規(guī)范功能
C.激勵(lì)促進(jìn)功能
D.反饋功能
最新試題
在教學(xué)評(píng)價(jià)中,教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都參與的評(píng)價(jià)方式是()。
潘老師在《商品無(wú)聲的推銷員--包裝設(shè)計(jì)》課的學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)如下:(1)提出作業(yè)要求①大家在設(shè)計(jì)時(shí)要注意包裝要舒適方便、多功能,造型美觀、構(gòu)思精巧,并注意考慮其中的某一方面,設(shè)計(jì)出你喜歡的包裝。②寫(xiě)出設(shè)計(jì)思路。③先獨(dú)立思考設(shè)計(jì),畫(huà)出草圖,然后小組合作交流,互相提出建議,修改。(2)學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)作業(yè)設(shè)計(jì)分層次,對(duì)于認(rèn)知水平高、思維能力較強(qiáng)的學(xué)生鼓勵(lì)他盡量從舒適方便、造型美觀、與周圍環(huán)境相互協(xié)調(diào)三方面進(jìn)行綜合設(shè)計(jì);對(duì)于能力水平一般的學(xué)生,注重某一方面就可以了。問(wèn)題:(1)對(duì)潘老師的作業(yè)布置要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。(2)談?wù)勀銓?duì)潘老師作業(yè)評(píng)價(jià)的方式的看法。
美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)既要通過(guò)美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更需要通過(guò)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)對(duì)其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的發(fā)展予以評(píng)價(jià),突出評(píng)價(jià)的()。
王老師在上《書(shū)法創(chuàng)作》時(shí),先要求學(xué)生自由創(chuàng)作,接著從學(xué)生作品中挑出三幅有明顯問(wèn)題的作品,讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。然后,王老師總結(jié)出用筆、結(jié)體、章法的具體要求與方法,最后要求學(xué)生按照所講述的方法再重新進(jìn)行創(chuàng)作并通過(guò)題款寫(xiě)出感想。那三位問(wèn)題突出的學(xué)生有了明顯的改進(jìn),得到了王老師的表?yè)P(yáng)。而班上一位寫(xiě)得最好的學(xué)生聽(tīng)課卻很不認(rèn)真,王老師給了第五名的成績(jī)。(1)請(qǐng)指出王老師在這節(jié)課中運(yùn)用了哪些評(píng)價(jià)方式?(2)王老師給寫(xiě)得最好的學(xué)生評(píng)為第五名是否合適?為什么?
在上完一節(jié)課后,老師對(duì)今天所學(xué)知識(shí)進(jìn)行模擬小測(cè)驗(yàn),這屬于()。
教學(xué)反思包括哪些內(nèi)容?從反思中教師可以得到什么?
學(xué)生的美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)方式有哪些?
評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)教學(xué)結(jié)果及其成因的分析過(guò)程,借此可以了解教學(xué)各方面的情況,從而判斷它的成效和缺陷、矛盾和問(wèn)題,這體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)的()功能。
為調(diào)動(dòng)師生的積極性和創(chuàng)造性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而進(jìn)行評(píng)價(jià),這體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)的什么功能?()
房老師在美術(shù)欣賞評(píng)述課上采用學(xué)生分組輪流執(zhí)教、自主學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展教學(xué)。其中“炫動(dòng)小組”上的一課是《印象主義作品欣賞》,課件十分精彩,圖片的質(zhì)量很高,欣賞的作品達(dá)30多幅。講授者不但逐一介紹作品,還進(jìn)行了一些互動(dòng)?!叭~草小組”上的一課是《元代山水畫(huà)欣賞》,在古曲伴奏中,講授者根據(jù)“描述、分析、解釋、評(píng)價(jià)”的鑒賞方法,從章法、氣韻、筆墨、山石、樹(shù)木、房舍、舟橋、點(diǎn)睛人物等角度,引導(dǎo)大家對(duì)作品進(jìn)行觀察、分析和品位,用將近30分鐘時(shí)間賞析了黃公望的《富春山居圖》,然后給每小組一副元代山水畫(huà)作品,要求大家用同樣的方法欣賞,并發(fā)表自己的看法。學(xué)生們對(duì)這兩堂課都很認(rèn)可,但房老師對(duì)后者的評(píng)價(jià)更高。問(wèn)題:你覺(jué)得房老師的評(píng)價(jià)有道理嗎?為什么?