某版教材語(yǔ)文必修（5）第4單元的課文包括：《廉頗藺相如傳》《蘇武傳》《張衡傳》。在本單元的教學(xué)中，不屬于教學(xué)重點(diǎn)的是（）。

請(qǐng)簡(jiǎn)要評(píng)析《囚綠記》教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)所體現(xiàn)的教學(xué)理念。（1）本文題為“囚綠記”，意思是記述“囚綠”的經(jīng)過(guò)。①哪幾段寫囚綠記的？囚綠之前、之后寫了什么？請(qǐng)快速閱讀課文，圈畫關(guān)鍵句（即哪些寫行動(dòng)的句子），這樣也就理清了全篇的思路，如能像“囚綠”那樣用兩個(gè)字概括更好，這是任務(wù)一。②哪幾段寫得特能打動(dòng)你，使你動(dòng)情的？做一下記號(hào)，待會(huì)兒我們要好好品味品味。③質(zhì)疑。有疑惑的地方打個(gè)問(wèn)號(hào)。1.學(xué)生自讀、圈畫。2.討論交流問(wèn)題①。明確：文章自始至終緊扣一個(gè)“綠”字，擇綠、近綠、囚綠、釋綠，這過(guò)程與作者的感情有什么聯(lián)系呢？每一個(gè)意念與行動(dòng)都體現(xiàn)著作者對(duì)綠的愛(ài)，文章的最后，作者向永不屈服于黑暗的囚人--一株常春藤“致誠(chéng)意的祝福，愿它繁茂蒼綠，一年后還在懷念并盼望再見(jiàn)”。這曲折有致地表現(xiàn)了作者愛(ài)綠色生命的生活經(jīng)歷和心路歷程。3.討論交流問(wèn)題②。4.個(gè)別讀（說(shuō)明理由）、散讀、全讀、配樂(lè)誦讀。我們?cè)诶首x時(shí)，被作者對(duì)綠的摯愛(ài)感動(dòng)了，作者為什么對(duì)綠--一株常春藤這么愛(ài)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，思考兩個(gè)問(wèn)題，圈畫有關(guān)詞、短語(yǔ)、句子，做些批注。①作者筆下的綠有怎樣的特點(diǎn)？②面對(duì)摯愛(ài)的綠，作者有怎樣的體驗(yàn)與理性思考呢？（提示：應(yīng)聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景--“烽煙四逼”思考）5.學(xué)生自讀、思考、圈畫、批注。6.小組交流。7.全班分享（每一組推選一名代表），深化感悟。8.在交流中明確概括綠的特點(diǎn)的詞語(yǔ)，形成板書（多媒體課件展示）。

閱讀下面一位教師教學(xué)高中語(yǔ)文必修（2）《氓》第二課時(shí)的教學(xué)思路，按要求回答問(wèn)題。教師教學(xué)思路：［A］第一步：提問(wèn)學(xué)生背誦《氓》，提示學(xué)生按故事情節(jié)發(fā)展線索來(lái)記誦。［B］第二步：利用多半堂課的時(shí)間舉例講解賦、比、興的知識(shí)，要求學(xué)生判斷詩(shī)句中哪里是賦、比、興手法。［C］第三步：重視學(xué)生的感受和體驗(yàn)，讓其結(jié)合具體詩(shī)句分析人物情感及人物形象。［D］第四步：概括詩(shī)歌主旨。進(jìn)行課文總結(jié)：整體賞析《氓》。以下對(duì)這個(gè)教學(xué)過(guò)程的綜合評(píng)述有誤的一項(xiàng)是（）。

語(yǔ)文課堂的教學(xué)媒體的選用應(yīng)該遵循以下原則：一是緊扣教學(xué)目標(biāo)選用媒體：二是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象?，F(xiàn)代教學(xué)媒體以它直觀、形象、生動(dòng)的演示功能，快速進(jìn)入課堂并成為一種先進(jìn)、深受學(xué)生喜歡的現(xiàn)代教育手段。它不僅使學(xué)生學(xué)得輕松愉悅，并且培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力，它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。在學(xué)習(xí)《威尼斯商人》一課時(shí)，教師打算放映其同名電影的視頻資料。在使用時(shí)教師的做法正確的一項(xiàng)是（）。

以下是一位教師在作文評(píng)改中進(jìn)行的教學(xué)嘗試，閱讀并按要求答題。某位教師在作文評(píng)改中進(jìn)行了名為“給自己的作文找讀者”的嘗試。學(xué)生完成作文后，作文不是當(dāng)堂收上來(lái)而是讓學(xué)生保留兩天，在這兩天里要求學(xué)生將自己的作文給同學(xué)寫評(píng)語(yǔ)（內(nèi)容不限，字?jǐn)?shù)不限）。兩天后作文收上來(lái)，教師在課堂上進(jìn)行了評(píng)價(jià)，這項(xiàng)活動(dòng)學(xué)生參與熱情極高。對(duì)上述教師作文評(píng)改嘗試的評(píng)價(jià)，哪項(xiàng)是錯(cuò)誤的？（）

讀《觀刈麥》教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），完成問(wèn)題。師：請(qǐng)同學(xué)們靜靜地思考一下大屏幕上的問(wèn)題。知道答案的同學(xué)請(qǐng)舉手。［投影展示］我們每天都要吃的大米和饅頭來(lái)自于什么植物？這些植物什么時(shí)候播種？什么時(shí)候收割？收割之后要經(jīng)歷些什么程序才能夠成為可口的食物？（學(xué)生面面相覷，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)舉手）師：請(qǐng)?jiān)倏匆唬弁队罢故荆菽阒朗裁词秦渾?？為什么要刈麥呢？［生討論］師?times;×，你來(lái)，我知道你們家有大奔馳，你知道什么是麥子嗎？生：麥子--麥子，麥子就是大米飯。（眾笑，有學(xué)生糾正麥子是饅頭）師：不怪大家?？匆粍t真實(shí)的歷史故事--［投影展示］《世說(shuō)新語(yǔ)》中有一個(gè)晉惠帝，外面鬧饑荒，有人向他報(bào)告災(zāi)情，說(shuō)老百姓餓死很多。他反問(wèn)道：“食物沒(méi)有了，那么老百姓為何不吃肉粥呢？”（請(qǐng)生讀。眾笑）師（沉痛地）：晉惠帝是個(gè)智力有問(wèn)題的弱智皇帝。但在現(xiàn)實(shí)生活中，對(duì)農(nóng)業(yè)和民生一無(wú)所知的人不可勝數(shù)?。。弁队罢故荆蒉r(nóng)家顏仁郁半夜呼兒趁曉耕，贏牛無(wú)力漸艱行。時(shí)人不識(shí)農(nóng)家苦，將謂田中谷自生。（請(qǐng)生讀。教室氣氛漸趨沉重）師：孩子們，農(nóng)民苦，農(nóng)民一年四季就盼著豐收啊問(wèn)題：分析教師是如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本感知悲傷情調(diào)的。

下面是一位教師的教學(xué)反思，閱讀下列材料，回答問(wèn)題。教授《鴻門宴》一課，當(dāng)講到“樊噲闖帳”一段文字時(shí)，我先讓學(xué)生大聲讀出如下幾句話：噲遂入，披帷西向立，目視項(xiàng)王，頭發(fā)上指，目眥盡裂。項(xiàng)王按劍而跽曰：“客何為者？”［A］接著，我讓一位同學(xué)在第一排課桌上表演一下項(xiàng)羽的動(dòng)作給大家看：）他跪在課桌上，手握一把笤帚當(dāng)做劍，猛然挺直身子，做出一種警備的姿勢(shì)。這個(gè)動(dòng)作做得很成功，同學(xué)們也很直觀地領(lǐng)會(huì)了“跽”這個(gè)動(dòng)作的含義。［B］但是他的表情、說(shuō)話的語(yǔ)氣表演得還不到位。）不能讓學(xué)生理解項(xiàng)羽這一人物形象。于是，我又讓全班同學(xué)反復(fù)讀課文，想象項(xiàng)羽當(dāng)時(shí)的心情與情境。［C］過(guò)了一會(huì)兒，一位同學(xué)要求重演。）這次他的動(dòng)作表演得很好，把項(xiàng)羽當(dāng)時(shí)又驚又疑又怒的心情表現(xiàn)得淋漓盡致，同學(xué)們都拍手叫好。我讓他給大家做個(gè)說(shuō)明。他說(shuō)：當(dāng)一位帶劍的武士，氣勢(shì)洶洶地闖進(jìn)帷幕時(shí)，項(xiàng)王沒(méi)有任何防備，心中肯定會(huì)一驚，接著便會(huì)疑惑不解--這是怎么回事？這是誰(shuí)？當(dāng)他定下神來(lái)意識(shí)到對(duì)方是一位頭發(fā)上指、目眥盡裂的敵方武士時(shí)，感到憤怒，所以他當(dāng)時(shí)應(yīng)該是又驚又疑又怒。［D］盤演一個(gè)動(dòng)作，不僅很容易地讓同學(xué)們理解了“跽”的意義，而且還培養(yǎng)了他們的想象能力、分析能力和表達(dá)能力，甚至還有造型能力！）對(duì)以上教學(xué)反思中劃線句子評(píng)價(jià)不正確的一項(xiàng)是（）。

微笑的味道①每一顆健康的心都是會(huì)有一些黯淡的時(shí)光，這些時(shí)光里我們都會(huì)需要微笑。②每一個(gè)人都是與社會(huì)和這個(gè)世界聯(lián)系在一起的，每一個(gè)人的生活都與其他人分割不開。魯濱遜在海外飄流的十幾年中，幸好有星期五的陪伴，他才有機(jī)會(huì)等到船隊(duì)到來(lái)的那一天。③還記得自己在剛上初中的那段時(shí)間里十分想家，可是我上的是離家很遠(yuǎn)的寄宿學(xué)校，只能兩個(gè)月才回一次家，那段剛進(jìn)校的時(shí)間里我想家想到會(huì)半夜哭醒，把我寢室的人嚇個(gè)半死，可我又是個(gè)死倔的人，總是不喜歡和別人說(shuō)自己的心事，就一直憋著。所有的人都以為我只是太小不適應(yīng)，可是沒(méi)有一個(gè)人安慰我。后來(lái)過(guò)端午節(jié)的時(shí)候我們學(xué)校不放假，我因?yàn)橄爰遥谧呃壤锟蘖?。我班上一個(gè)同學(xué)小心熠熠地安慰我叫我別想家，說(shuō)她也和我一樣想家，她陪著我一起望著我家的方向，時(shí)而對(duì)我微笑。④我一直很感謝這位同學(xué)，雖然她可能只是碰巧安慰了我，可我到現(xiàn)在四年還記得她。那個(gè)時(shí)候，她的微笑對(duì)我來(lái)說(shuō)就像是福音。人最害怕的時(shí)候希望有人看出自己的恐懼，我就是那一類里的一個(gè)。我感謝那位同學(xué)，雖然現(xiàn)在我們不在一個(gè)班，但是依然是朋友。⑤給別人一個(gè)微笑，對(duì)自己并沒(méi)有什么損失，對(duì)哪些處在悲傷中的人來(lái)說(shuō)那就是一種天使般純潔的東西，是上帝對(duì)他的恩賜。一個(gè)微笑或許改變不了什么，但如果是很多微笑，很多人一起展開這些微笑，那力量就是無(wú)窮的了。⑥每一個(gè)人都應(yīng)該微笑，不管是對(duì)待熟悉的人還是陌生的人都一樣，不管是對(duì)待友好的人還是不友好的人都一樣，不管是對(duì)待年長(zhǎng)的人還是年幼的人都一樣。微笑的對(duì)象沒(méi)有年齡，沒(méi)有熟悉度，沒(méi)有友好度的差別，這不但是給別人一張笑臉，還是給自己一天快樂(lè)。⑦微笑很小，這個(gè)世界很大，當(dāng)所有微笑匯集在一起，那他就可以改變很多的東西。沒(méi)有可以拒絕一張微笑的臉。⑧微笑的味道，是最美好的味道，對(duì)每一個(gè)人微笑，自己才會(huì)收獲微笑。問(wèn)題：1.請(qǐng)從第②③段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從第④段中找出一處病句，并分別改正。2.請(qǐng)指出該習(xí)作的一個(gè)缺點(diǎn)，并提出具體的改進(jìn)建議。

閱讀《登高》教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），完成問(wèn)題。師：同學(xué)們?cè)敢饴犽娪肮适聠?？生：愿意！師：不過(guò)，這不是一個(gè)歡樂(lè)的故事，而是一個(gè)凄楚悲涼的故事。聽完心情會(huì)很沉重。我還給大家提個(gè)要求。因?yàn)槭请娪肮适?，?qǐng)大家邊聽邊在腦海中把這個(gè)故事補(bǔ)充轉(zhuǎn)化成電影畫面。我相信大家都是杰出的“電影攝影師”，一定能夠在大腦中把畫面構(gòu)想得很逼真，而且每人都要切實(shí)地身臨其境去體會(huì)。大家能做到嗎？生：能。師（語(yǔ)調(diào)低沉，語(yǔ)速緩慢，滿懷感情）：一千兩百多年前，一個(gè)秋天，九月初九重陽(yáng)節(jié)前后。夔州，長(zhǎng)江邊。大風(fēng)凜冽地吹，江邊萬(wàn)木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。蕭瑟的秋風(fēng)中，有幾只孤鳥在盤旋。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來(lái)幾聲猿的哀鳴。這時(shí)，一位老人從山下走來(lái)。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面。老人步履蹣跚，跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病，有肺病、瘧疾、風(fēng)痹，而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。重陽(yáng)節(jié)，是登高祈求長(zhǎng)壽的節(jié)日?？墒沁@位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時(shí)，國(guó)家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨(dú)地一個(gè)人在外漂泊。面對(duì)萬(wàn)里江天，面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥，面對(duì)衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭……（放音樂(lè)《二泉映月》，老師在樂(lè)聲中滿懷深情地朗誦《登高》全詩(shī)。課堂中氣氛凝重，有些學(xué)生流下淚來(lái)）師：大家聽完這個(gè)故事，知道這個(gè)老人是誰(shuí)嗎？生：是杜甫。生：老師，請(qǐng)您再朗誦一遍吧！（該生紅著臉，噙著眼淚，全體學(xué)生都應(yīng)聲附和）師：老師朗誦得好嗎？還沒(méi)聽夠呀。生：好，還想再聽。（師再朗誦，學(xué)生跟讀）師：大家讀得相當(dāng)棒！我猜一定比平時(shí)讀得好。知道這是為什么嗎？生：老師，你很動(dòng)情。你感染了我們大家，我們被不知不覺(jué)感動(dòng)了。師：那么，老師為什么很動(dòng)情？生：你很了解杜甫，很了解這首詩(shī)。師：了解還是理解？生：理解。師：對(duì)，要想讀好，首先得理解詩(shī)的作者，理解詩(shī)的內(nèi)涵，必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去。我們常說(shuō)一句話叫作“文如--”生：文如其人。問(wèn)題：分析教師是如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌的。

閱讀《尋找春天的足跡》教學(xué)實(shí)錄導(dǎo)入環(huán)節(jié)（節(jié)選），完成問(wèn)題。師：不知不覺(jué)，春天已經(jīng)來(lái)到我們身邊。在這個(gè)美麗如畫的季節(jié)，讓我們一起微笑著迎接春的到來(lái)，好嗎？生：好?。崆楦邼q）師：三天前，我已經(jīng)讓各個(gè)小組回去收集有關(guān)春天的信息，你們?cè)覆辉敢獍炎畎舻恼故窘o大家呢？生：愿意！師：好！有請(qǐng)四位同學(xué)給我們做主持人?。ㄋ奈粚W(xué)生走上講臺(tái)，老師退至后排）主持1：窗外，小鳥在歡唱，漫山的小草嫩綠鵝黃，花兒綻開了微笑的臉龐，每一個(gè)角落都撒滿陽(yáng)光。主持2：在這個(gè)美麗的季節(jié)！主持3：在這個(gè)歡樂(lè)的時(shí)刻！主持4：讓我們一起去尋覓春天的蹤跡?。ㄍ队帮@示：第一板塊--看春）主持1：首先，我們來(lái)欣賞春天的美景?。ㄅ錁?lè)，大屏幕出示春天的美景）主持2：攝影家巧妙地捕捉到了春的每一個(gè)瞬間，我們的同學(xué)也拿起畫筆，描繪出春的美麗熱情，請(qǐng)繪畫小組展示他們的作品。（繪畫小組帶作品上場(chǎng)，在屏幕前展示作品）生1：我畫的是：春天到了，獨(dú)角和雙角精靈，還有各種昆蟲都來(lái)迎接這五彩繽紛的春天，綠葉爬滿整個(gè)枝蔓，展現(xiàn)出一片欣欣向榮的景象。生2：我畫的這幅畫，主要突出的是春天大自然的景象。美麗的春姑娘，乘著溫馨的風(fēng)兒，飛到了我們身邊。她的手一揮，千萬(wàn)朵鮮花撒向大地，天地萬(wàn)物立刻變得五彩斑斕，顯得更有生機(jī)和活力。生3：我畫的是：春天那亭亭玉立、身姿嫵媚、如錦如簇的花卉；在陽(yáng)光下，泛著美麗綠色的樹木；嘰嘰喳喳叫個(gè)不停的鳥兒和各種不知名的昆蟲；還有跑跳著、放著風(fēng)箏的孩子，啊，春天是一個(gè)多彩的季節(jié)！（先后有六位同學(xué)用投影展示自己的作品，并配以恰當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)詞）主持3：繪畫小組的同學(xué)的功力真是不凡，他們不僅能繪春，解說(shuō)詞配得也相當(dāng)精彩。感謝他們的精彩展示。（生鼓掌）（投影顯示：第二板塊--寫春）主持4：書法小組的同學(xué)妙筆生花，用手中的毛筆表達(dá)出對(duì)春天的熱愛(ài)，請(qǐng)他們上來(lái)展示毛筆書法。（書法小組帶作品上場(chǎng)，在屏幕前展示作品）生1：我寫的是“春暖花開”，形容春天到了，天氣變暖了，各種花兒競(jìng)相開放，爭(zhēng)奇斗艷，景色非常美麗。生2：我寫的是“一年之計(jì)在于春”，春是生命復(fù)蘇的季節(jié)，萬(wàn)物都展示出新鮮的面孔。春是一年的開始.俗話說(shuō)“良好的開端是成功的一半”。所以，我們要在這個(gè)美的季節(jié)，做好一年的打算，讓這新的一年更加精彩。生3：我寫的是“姹紫嫣紅”，春的使者把生機(jī)撒向大地，和風(fēng)一吹，花兒探出腦袋；細(xì)雨一下，花兒綻開了笑臉。漫山遍野，萬(wàn)紫千紅。（先后有六位同學(xué)用題板展示自己的書法作品，并配以恰當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)詞）問(wèn)題：請(qǐng)?jiān)u析本教學(xué)片段如何體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”這一理念的。