教師在批改學(xué)生作文時發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中經(jīng)常出現(xiàn)搭配不當(dāng)、句式雜糅等病句，為了提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，教師特為學(xué)生歸納總結(jié)了幾大類常見病句的病因，并列舉了以下例子，請指出不能作為病句例子的一項（）。

在學(xué)習(xí)完《勸學(xué)》后，教師為了讓學(xué)生理解"木直中繩，鞣以為輪"句式的特點，又為學(xué)生列舉了以下例子，其中符合要求的一項是（）。

在學(xué)習(xí)完白居易的詩歌《觀刈麥》后，學(xué)生對自居易的詩歌產(chǎn)生了濃厚的興趣，要求教師再為其推薦幾首著名作品，以下不符合要求的一項是（）。

教師在講授完《關(guān)雎》一課后，為了讓學(xué)生深刻體會《詩經(jīng)》的語言魅力，又為學(xué)生列舉了其他《詩經(jīng)》中膾炙人口的名句，其中不符合要求的一項是（）。

教師講授朗讀技巧時，教師為了讓學(xué)生理解變調(diào)問題，讓學(xué)生從以下選項中選出和"一樣"中"一"讀音相同的一項，其中符合要求的一項是（）。

在講授完《曹劌論戰(zhàn)》后，教師為了讓學(xué)生深刻體會當(dāng)時的文化特色，特設(shè)置了"先秦史傳散文"專題，并向?qū)W生推薦閱讀篇目，下列適合的是（）。

在學(xué)習(xí)完《伶官傳序》一課后，教師為學(xué)生布置了總結(jié)被動句式的用法的作業(yè)，以下學(xué)生的作業(yè)不滿足要求的一項是（）。

在學(xué)習(xí)《木蘭詩》中"問女何所思，問女何所憶"時，教師講解了"何"作為賓語前置的倒裝用法。學(xué)生請教師再舉一些相同用法的例子，下列語句中，不適合舉例的是（）。

在教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對括號的用法經(jīng)常弄錯，為了幫助學(xué)生掌握括號的正確用法，特為學(xué)生列舉了以下例子，但其中有一項教師也用錯了，請幫教師指出（）。

在學(xué)習(xí)完《荷塘月色》后，學(xué)生對修辭的使用及效果非常感興趣，于是教師趁機(jī)為學(xué)生補充了以下句子，讓學(xué)生欣賞其修辭手法，學(xué)生給出的說法錯誤的一項是（）。①墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。②眼前百姓即兒孫，莫言百姓可欺，當(dāng)留下兒孫地步；堂上一官稱父母，莫說一官易做，還盡些父母恩情。③啊，我思念那洞庭湖，我思念那長江，我思念那東海，那浩浩蕩蕩的無邊無際的波瀾呀?、苁冀K微笑著的、和藹的劉和珍君確是死掉了，這是真的，有她自己的尸骸為證。沉勇而友愛的楊德群君也死掉了，有她自己的尸骸為證。⑤沉默啊，沉默??！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。⑥你怎么見了他就拘謹(jǐn)起來，說話時舌頭像短了半截。