問(wèn)答題下面是某初中教師在講授《萬(wàn)千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌》一課時(shí)的教學(xué)片段:師:我們?cè)僮屑?xì)看看《清明上河圖》的第一頁(yè),與前代相比,宋代的“街市”還有什么變化呢?(學(xué)生自由回答)師:我們還可以看到,很多商店的鋪面上都有用于招徠顧客的招牌和幌子。招牌最初是一種無(wú)字的布簾,以后簾上逐漸題了店鋪名號(hào),繼而又被題了文字的木牌代替,多用以指示店鋪的名稱(chēng)和字號(hào),也可稱(chēng)為牌匾?!盎献印痹复昂?、帷幔,古時(shí)酒店用布旗招徠顧客,所以酒旗也稱(chēng)“幌子”。后來(lái)加以引申,凡商店門(mén)面上展示的標(biāo)志,統(tǒng)稱(chēng)為“幌子”,主要表示經(jīng)營(yíng)商品的類(lèi)別或不同的服務(wù)項(xiàng)目,也就是行標(biāo)。商店一般多用實(shí)物、裝載實(shí)物的工具或?qū)嵨锬P妥觥盎献印?,也有以燈具、旗簾和文字牌匾為幌子的。你們從《清明上河圖》中看到了哪些招牌和幌子呢?(師生共同查找,并分享自己找到的招牌和幌子的名稱(chēng))師:據(jù)統(tǒng)計(jì),除景物的遮擋外,圖中有商家設(shè)置的廣告招牌23處,廣告旗幟10面,燈箱廣告4塊,大型廣告裝飾彩樓、歡門(mén)5座。北宋城市經(jīng)濟(jì)中廣告文化的發(fā)達(dá)由此可見(jiàn)一斑。商家用招牌和“幌子”做廣告的策略,具體源于何時(shí),并無(wú)統(tǒng)一說(shuō)法,但從唐代陸龜蒙“小爐低幌還遮掩,酒滴灰香似去年”的詩(shī)句來(lái)看,不晚于唐代,招牌和“幌子”已經(jīng)出現(xiàn)。但如此的普及,還是北宋以后的事情。而這也是北宋城市經(jīng)濟(jì)與漢唐相比,在經(jīng)營(yíng)手段方面進(jìn)步的一個(gè)重要表現(xiàn)。師:不知道大家注意到?jīng)]有,“正店”兩字旁邊,大門(mén)上面的是什么呢?生1:兩個(gè)燈箱廣告。師:剛才說(shuō)到《清明上河圖》中有燈箱廣告4塊,其中就有這兩塊。問(wèn)題在于:你做廣告就得了,為什么非得采用燈箱的形式呢?換句話說(shuō),這燈箱是干什么用的呢?生2:應(yīng)該是店主人為在夜間招徠顧客用的。師:很對(duì),這可以說(shuō)就是夜市廣告。由此,我們就進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié):北宋城市經(jīng)濟(jì)中,夜市的營(yíng)業(yè)時(shí)間問(wèn)題。在北宋以前,夜市往往為官府所禁止。入宋后,東京城夜市日益興旺,政府亦不再禁止……問(wèn)題:

(1)請(qǐng)對(duì)該教師的做法予以評(píng)價(jià)。
(2)請(qǐng)談一談歷史圖片在教學(xué)活動(dòng)中的作用。


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2.問(wèn)答題下面是“左宗棠收復(fù)新疆”一課的教學(xué)片段。請(qǐng)閱讀案例后回答問(wèn)題。(幻燈展示《甘棠遺澤》畫(huà)--漫漫戈壁沙丘之中一條濃蔭蔽日的楊柳路,并配詩(shī)“大將籌邊尚未還,湖湘子弟滿(mǎn)天山,新栽楊柳三千里,引得春風(fēng)度玉關(guān)”)師:同學(xué)們,看著這一叢叢戈壁灘中頑強(qiáng)生長(zhǎng)著的左公柳和人們?yōu)楦桧炞笞谔穆暑I(lǐng)湖南戰(zhàn)士收復(fù)新疆、治理邊疆的偉大業(yè)績(jī)而作的這首詩(shī),我想起了唐代王之渙的《涼州詞》:“黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)?!保ǔ鍪驹撛?shī)于畫(huà)面下方,兩詩(shī)對(duì)比,突出左宗棠業(yè)績(jī))同學(xué)甲(舉手要求發(fā)言):老師,兩首詩(shī)中的楊柳不是同一個(gè)概念,前面一首是指楊柳樹(shù),后面一首是曲牌名。同學(xué)乙也站起來(lái)說(shuō):我好像在哪兒看到過(guò),“黃河遠(yuǎn)上白云間”是后人把《涼州詞》傳錯(cuò)了,原句可能是“黃河遠(yuǎn)上白沙間”。(老師一怔,邊表?yè)P(yáng)他們的勇氣和知識(shí)積累,邊飛快地思考應(yīng)對(duì)辦法……)問(wèn)題:

(1)該教師借用了多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)增強(qiáng)感染力。在中學(xué)歷史教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件應(yīng)注意哪些問(wèn)題?
(2)如果你是那位老師,面對(duì)兩位同學(xué)的疑問(wèn),你該如何處理?(簡(jiǎn)要提出解決方法并陳述理由)

3.問(wèn)答題在“1929-1933年經(jīng)濟(jì)大危機(jī)”內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中,某教師設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)入語(yǔ):“2008年對(duì)中國(guó)和世界而言都是不平凡的一年。首先讓我們一起來(lái)盤(pán)點(diǎn)2008年發(fā)生的重大事件!這一年8月,中國(guó)成功舉辦了北京奧運(yùn)會(huì),9月份“神州七號(hào)”載人飛船成功發(fā)射,中華民族向世界展示了自己的古老文明、開(kāi)放胸懷和科技水平。與此同時(shí),中國(guó)政府面對(duì)1月的南方特大冰凍災(zāi)害,5月的四川汶川特大地震,9月的三聚氰胺奶粉事件,以及11月的杭州地鐵工地塌陷事件,果斷行動(dòng)、群策群力,經(jīng)受住了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。這一年的世界也不太平,巴以沖突升級(jí),索馬里海盜猖獗,美國(guó)次貸危機(jī)引發(fā)全球金融風(fēng)暴……通過(guò)盤(pán)點(diǎn),我們發(fā)現(xiàn)2008年可謂是多災(zāi)多難的一年。但是,回首歷史,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn),人類(lèi)在發(fā)展過(guò)程中不缺少災(zāi)難,相反,在對(duì)災(zāi)難的反思中人類(lèi)不斷地認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)自我、超越自我!這使我想起了中央民族大學(xué)敬文東教授的一句話:“我們從不缺少災(zāi)難,也從不缺少痛苦,缺少的只是對(duì)災(zāi)難和痛苦的深入審視、思考與咀嚼?!苯裉欤覀兙蛷膶?duì)敬教授這句話的思考中來(lái)探討本堂課的問(wèn)題,這個(gè)問(wèn)題就是:人類(lèi)如何應(yīng)對(duì)世界性災(zāi)難?--以對(duì)1929-1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)解讀為例……”。在教學(xué)過(guò)程中.該教師設(shè)計(jì)的四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是:第一,出示三幅圖片,再現(xiàn)當(dāng)時(shí)紐約股市崩潰情形下人們的焦慮;第二,出示一則文字材料,師生分析出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的原因;第三,結(jié)合一個(gè)表格,分析經(jīng)濟(jì)危機(jī)的特點(diǎn);第四,出示大量材料(十幅圖片和一則文字材料),展示當(dāng)時(shí)資本主義社會(huì)人們貧困失業(yè)、無(wú)家可歸、游行沖突和法西斯勢(shì)力崛起等現(xiàn)象,為介紹羅斯福新政做鋪墊。經(jīng)過(guò)仔細(xì)斟酌,又調(diào)整如下:第一,出示大量有關(guān)1929-1933年經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的感性材料,讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的歷史氛圍。第二,結(jié)合所出示的材料,讓學(xué)生歸納經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的特點(diǎn)。第三,在此基礎(chǔ)上,自然而然地提出問(wèn)題:為什么突然爆發(fā)這場(chǎng)史無(wú)前例的經(jīng)濟(jì)大危機(jī),是偶然的嗎?出示材料師生共同研討。第四,應(yīng)該怎樣解決經(jīng)濟(jì)大危機(jī)?當(dāng)時(shí)的美國(guó)總統(tǒng)胡佛是怎么做的?他為什么要這么做?進(jìn)而講述胡佛的堅(jiān)守傳統(tǒng),并為羅斯福的大膽創(chuàng)新--“新政”做鋪墊。問(wèn)題:

(1)上述課堂導(dǎo)入有何特征?這種導(dǎo)入有何作用?
(2)該教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的調(diào)整與所選的教學(xué)方法是否合理?說(shuō)說(shuō)你的看法。

4.問(wèn)答題下面是某教師在講授《中外的交往與沖突》一課時(shí)的教學(xué)片段:師:鄭和的船隊(duì)是由不同類(lèi)型的船只組成的一支艦隊(duì),最多的時(shí)候達(dá)到200多艘。這么多艘船只在海面上航行,為防止船只的碰撞和流散,需要編排成有序的陣形前進(jìn)。船隊(duì)是怎么排列的呢?(出示船隊(duì)模擬效果圖,學(xué)生進(jìn)行觀看)師:鄭和的船隊(duì)編排成了這樣的飛燕陣。在船隊(duì)中主要有五種類(lèi)型的船只:寶船,這是船隊(duì)的帥船,由鄭和和使團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)成員乘坐,還載有明朝送給海外各國(guó)的禮物和各國(guó)回贈(zèng)的珍寶;戰(zhàn)船和坐船,這是保衛(wèi)船隊(duì)安全的護(hù)航作戰(zhàn)船,在戰(zhàn)船上還載有火炮,防止武裝侵襲;糧船和水船,這是為整個(gè)船隊(duì)提供淡水和糧食的后勤補(bǔ)給船。這五種類(lèi)型的船只是怎么排列的呢?(生思考并設(shè)計(jì)船只的排列順序,師出示《鄭和船隊(duì)編隊(duì)示意圖》)師:為什么把寶船放在最中間呢?生1:安全,便于指揮。師:在沒(méi)有現(xiàn)代化通訊工具的古代,在海上航行,船隊(duì)怎么進(jìn)行指揮和保持聯(lián)絡(luò)呢?生2:旗子、燈籠。師:在白天,揮舞不同大小、不同形狀、不同顏色的旗幟,形成旗語(yǔ)來(lái)傳達(dá)命令;晚上,通過(guò)懸掛燈籠來(lái)保持彼此的聯(lián)系。如果遇到能見(jiàn)度比較差的霧天或陰雨天,該怎么辦呢?生3:聲音。師:對(duì),用音響信號(hào),通過(guò)聲音的大小、強(qiáng)弱、緩急來(lái)傳達(dá)不同的命令。問(wèn)題:請(qǐng)對(duì)該教學(xué)片段中教師采取的教學(xué)方法做出點(diǎn)評(píng)。
5.問(wèn)答題下面是某教師在講授“俄國(guó)廢除農(nóng)奴制”內(nèi)容時(shí)的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)片段:師:俄國(guó)1861年改革的內(nèi)容是什么7改革如何解決了資本主義發(fā)展的障礙?學(xué)生閱讀課文討論交流,形成一致觀點(diǎn):(1)法令內(nèi)容規(guī)定,農(nóng)奴在法律上是“自由人”;地主再也不許買(mǎi)賣(mài)農(nóng)奴和干涉他們的生活;農(nóng)奴在獲得解放時(shí),可以得到一塊份地,但他們必須出錢(qián)贖買(mǎi)這塊份地。(2)農(nóng)奴獲得人身自由為俄國(guó)資本主義工業(yè)發(fā)展提供了大量的勞動(dòng)力;農(nóng)奴獲得份地時(shí)支付的巨額贖金為俄國(guó)資本主義發(fā)展積累了大量資金,促進(jìn)了俄國(guó)資本主義的發(fā)展。師:關(guān)于這次改革的影響眾說(shuō)紛紜,有人認(rèn)為“俄國(guó)廢除農(nóng)奴制的改革,促進(jìn)了俄國(guó)資本主義的發(fā)展?!庇腥苏J(rèn)為“那些獲得自由的農(nóng)奴,已經(jīng)被剝奪得一干二凈,對(duì)他們而言,這次改革沒(méi)有多少好處?!蹦銈冋J(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題?(學(xué)生熱烈討論)師:這些說(shuō)法都有一定道理但都不全面。評(píng)價(jià)一個(gè)歷史事件要看它對(duì)歷史發(fā)展產(chǎn)生的客觀影響,第一種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)農(nóng)奴制改革的積極作用,第二種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)農(nóng)奴制改革的消極作用。經(jīng)過(guò)分析后我們可以看出,俄國(guó)農(nóng)奴制改革的積極作用是主要的。那我們?cè)撛鯓釉u(píng)價(jià)這次改革呢?(學(xué)生討論回答)師:沙皇自上而下實(shí)行的資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的改革,改變了俄國(guó)社會(huì)性質(zhì),廢除了農(nóng)奴制,使俄國(guó)走上了資本主義發(fā)展道路。這次改革是俄國(guó)歷史上的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn),但也保留了大量的封建殘余。問(wèn)題:

(1)指出該案例中出現(xiàn)的問(wèn)題。
(2)針對(duì)案例中出現(xiàn)的問(wèn)題,請(qǐng)你提出合理建議。

最新試題

1912年9月,袁世凱頒布《整飭倫常令》,下令“尊崇倫?!?,提倡“禮教”。1914年9月25日,袁世凱正式頒發(fā)了《祭孔令》,公開(kāi)恢復(fù)了清朝的祭孔規(guī)定。這引發(fā)了()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

經(jīng)濟(jì)制度已經(jīng)順利地按照馬克思主義的教導(dǎo)得到改造,國(guó)家的政治制度建設(shè)也具有了中國(guó)特色。這是因?yàn)椋ǎ?/p>

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

它對(duì)民主與科學(xué)的張揚(yáng),對(duì)封建禮教的批判,通過(guò)新的表達(dá)方式普及到社會(huì)和民間,使國(guó)人又接受了一次思想的洗禮,啟蒙了他們的民主精神。它是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

18世紀(jì),資本主義生產(chǎn)方式接近確立,思想領(lǐng)域掀起一場(chǎng)更為激進(jìn)、徹底的啟蒙運(yùn)動(dòng)。啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期的人文主義思想表現(xiàn)為()。①崇尚理性②提倡科學(xué)③關(guān)注社會(huì)④反對(duì)專(zhuān)制,抨擊天主教會(huì)的權(quán)威和迷信。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

21世紀(jì)初,國(guó)際形勢(shì)繼續(xù)走向緩和,但地區(qū)沖突、民族矛盾和宗教紛爭(zhēng)不斷,霸權(quán)主義、恐怖主義威脅世界安全。這表明()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

()是中學(xué)歷史教師教學(xué)的邏輯起點(diǎn)和內(nèi)在要求。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

“一切以程文(文章)定去留,為草野寒酸之士開(kāi)辟了登仕之途?!边@說(shuō)明科舉制()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

在攻打冬宮的炮聲中,全俄工人士兵代表蘇維埃代表大會(huì)召開(kāi)。為解決農(nóng)民土地問(wèn)題,大會(huì)通過(guò)()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

歷史課程的教學(xué)反思是歷史教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié),教學(xué)反思有助于提升歷史教師專(zhuān)業(yè)水平;有助于提升課堂效率等,下列選項(xiàng)中屬于高中歷史教學(xué)反思的基本形式是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

張之洞的學(xué)生張繼煦在談到辛亥首義為什么成功于武昌時(shí)說(shuō):“仰知武漢所以成為重鎮(zhèn),實(shí)公(指張之洞)二十年締造之力也……精神上、物質(zhì)上,皆較彼時(shí)他省為優(yōu)。以是之故,能成大功。雖為公所不及料,而事機(jī)湊泊(湊合、湊巧),種豆得瓜?!边@里“種豆得瓜”是指()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題