問答題（寫作題）閱讀下面材料，根據(jù)要求寫作。培根說："讀史使人明智，詩歌使人靈秀，數(shù)學使人精密，博物使人深沉，倫理學使人莊重，邏輯和修養(yǎng)使人口吐華章。"成長是一項工程，教學是一種生態(tài)。當前，中國學生的最大缺陷，可能就是習題做得太多，書籍看得太少；人文思想全無，文化底蘊不足?？v有所成，也難免心理失卻平衡，做人一塌糊涂！所以說，教師應當最大限度地解除掉學生的身心束縛，最大可能地激發(fā)起學生的讀書興趣。請根據(jù)上述材料給你的啟示，聯(lián)系實際，以"素質(zhì)教育之我見"為題，寫一篇論說文。要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作，不要脫離材料內(nèi)容或含義，立意自定；觀點明確，分析具體，條理清晰，語言流暢。不少于1000字。

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1.問答題看護父親的孩子一個春雨綿綿的早晨，一個滿身泥水的鄉(xiāng)下孩子，來到那不勒斯市一家著名的醫(yī)院門口，遞了一封信給看門人，說要找他入院不久的父親?？撮T人瞥了一眼信的大致內(nèi)容，就叫了一個護士領孩子過去?？粗∪说臉幼?，孩子哭起來。病人很瘦，頭發(fā)變白了，胡須變長了，腫脹的臉又青又暗，皮膚像要破裂似的發(fā)亮，眼睛變小了，嘴唇變厚了，全然不像父親平日的模樣。呼吸很微弱，只有額頭輪廓和眉毛還有點像父親。孩子叫著："父親！父親！認得我嗎？我是西西洛！母親不能來，叫我來照顧你。請看看我，跟我說句話吧！"病人看了孩子一會兒，又閉上眼睛。"父親！父親！你怎么了？我是你的兒子西西洛啊！"正胡亂想著，有人用手輕輕拍他的肩膀，抬頭一看，原來是醫(yī)生。"不要擔心，他臉上發(fā)丹毒了，雖然病情很厲害，但還有希望。你要細心照顧他！你在這里真是再好不過了。"從此，西西洛就細心照顧起父親。病人常?？粗魑髀澹孟癫缓芮逍?，不過注視他的時間慢慢變長了。當西西洛用手帕捂著眼睛哭的時候，病人總是凝視著他。有一次嘴唇微動，好像要說什么。他昏睡之后清醒一點兒的時候，總是睜開眼睛尋找看護他的人。西西洛自己也很高興，把母親、妹妹們的事情以及平時盼父親回國的情形都說給他聽，又用深情的話勸慰病人。到了第五天，病人的病情忽然加重，護士送來的藥和食品，只有西西洛喂他才肯吃。下午四點鐘西西洛依舊獨自流淚，忽然聽見屋外有腳步聲，還有人說話："護士小姐！再見！"這使西西洛跳了起來，激動地抑制住叫喊的沖動。一個胳膊上纏著繃帶的人走了進來。西西洛站在那里，發(fā)出刺耳的尖叫--"父親"！那人回頭一看，也叫起來："西西洛！"箭似的跑到他身旁。"??！西西洛，這是怎么回事？你認錯人了！你母親來信說你已經(jīng)來到醫(yī)院了，快把我擔心死了！西西洛！怎么這樣憔悴？我已經(jīng)好了，母親、孔賽德拉、小寶寶都好嗎？我正要出院！天呀！競有這樣陰差陽錯的事！"西西洛想說家里的情況，可說不出話來。"走吧！我們今晚還能趕到家。"父親拉他走，可西西洛一動不動，卻回頭看著那病人。病人也睜大眼睛注視著西西洛。西西洛從心里流出這樣的話來："別急，父親！請等一等！我現(xiàn)在不能回去。我在這里住了5天，已經(jīng)把他當做你了。我那么愛他，你看他看我的眼神！他不能沒有我，父親！請暫時讓我留在這里吧！"父親猶豫不決，看看兒子，又看看病人，問周圍的人："他是誰？""跟你一樣，也是個農(nóng)村人，剛從國外做工回來，恰好跟你同一天住進醫(yī)院。進來的時候不省人事，話也不能說了。家里人好像不在附近，他準是把你的兒子當成自己的兒子了。"病人仍看著西西洛。"那么你留在這里吧，善良的孩子。我先回去讓你母親放心。這幾塊錢你當做零用。再見！"父親說完，吻了兒子的額頭就走了。西西洛回到病床旁邊，病人似乎安心了。西西洛不離病人半步，病人也緊緊盯著西西洛，吃力地動著嘴唇想要說些什么，眼神也很和善，只是瞳孔漸漸縮小而且漸漸昏暗起來。西西洛緊緊握住病人的手，病人睜開眼，看了看西西洛就閉上了。"他去了！"西西洛叫著。"回去吧，善良的孩子。神會保佑你這樣的人的，你將來會得到幸福的，快回去吧！"護士把窗臺上養(yǎng)著的花取來一束交給西西洛："沒什么可送你的，請收下這花當做紀念吧！""謝謝！"西西洛收下花，擦著眼淚。"但是我要走遠路，花會白白枯萎的。"說完將花撒在病床四周，"把這花留下當做紀念吧！謝謝醫(yī)生和護士小姐！謝謝大家！"又對著死者說："再見！"忽然不知道該如何叫他，西西洛想了一下，就用幾天來已經(jīng)習慣的稱呼說："再見，父親！"說著取出衣服包，打起精神，緩緩走出去。外面天亮了。（1）明明是西西洛認錯了父親，文章為什么還以"看護父親的孩子"為題？請結(jié)合全文談談你的理解。（2）這篇小說描述了鄉(xiāng)下孩子西西洛在醫(yī)院看護父親的故事，情節(jié)安排十分精巧，試作分析。
4.單項選擇題測驗內(nèi)容效度是指測驗題目對所測內(nèi)容范圍的代表程度。根據(jù)上述定義，下列行為屬于對內(nèi)容效度考查的是（）。

A.某高校為了評估教師的教學質(zhì)量，在學生中開展了一次對任課教師的問卷調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容很廣泛，包括教學方法、教學態(tài)度、教師著裝、教學語言等
B.為了考查期中考試內(nèi)容的難易程度是否合適，王老師調(diào)查了20個學生，發(fā)現(xiàn)學生普遍反映這次考試偏難
C.為了考查競爭激烈的高考是否有效，有關單位對升人大學的考生進行了跟蹤調(diào)查，看他們是否能很好地適應大學學習
D.全國統(tǒng)一的項目管理師資格考試今年新增加了一些考試要點，國家組織了專門人員對新增加后的考試內(nèi)容進行評估，看其是否真正考到了實際工作中該考的內(nèi)容

5.單項選擇題"子非魚，安知魚樂？""子亦非魚，安知魚之非樂？"下面（）與上文的對話最為類似。

A."你為什么不去送行？""你怎么知道我沒有去呢？"
B."你怎么負的傷？""我怎么回憶得起當時的情況呢？"
C."你為什么到軍事禁區(qū)里來？""難道我不能到這里來看看嗎？"
D."唐玄宗來燒過香，你有什么證據(jù)？""你又有什么證據(jù)說唐玄宗沒來燒過香？"