現(xiàn)代學(xué)生觀堅(jiān)持（）。

閱讀材料，回答問(wèn)題。材料：多多是一名初一的學(xué)生，平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，但上課時(shí)特別愛舉手回答問(wèn)題。有的時(shí)候，老師的問(wèn)題還沒(méi)有說(shuō)完，他便把手高高舉了起來(lái)。但讓他起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，他又答不出來(lái)。老師課下和多多聊天，問(wèn)原因，多多說(shuō)："班上的同學(xué)總笑我成績(jī)不好，說(shuō)我笨，我不服氣，所以老師提問(wèn)時(shí)我總舉手，是想向大家證明我不笨。"老師了解了原委后，并沒(méi)有批評(píng)多多，而是和他定下君子協(xié)議："以后老師提問(wèn)時(shí)，如果真會(huì)回答，你舉左手；如果不會(huì)，就舉右手。"在以后的課上，老師抓住多多舉左手的機(jī)會(huì)，讓他回答問(wèn)題，并經(jīng)常地表?yè)P(yáng)他。從那以后，多多在學(xué)習(xí)上很有起色，不久就跨入了"先進(jìn)生"的行列。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合教師職業(yè)理念的知識(shí)，對(duì)案例中教師的行為進(jìn)行評(píng)析。

閱讀材料，回答問(wèn)題。材料：減負(fù)，往往我們只在作業(yè)數(shù)量上做減法，治標(biāo)不治本；讓學(xué)生愛上作業(yè)，甚至做完后意猶未盡，這才是真正的減負(fù)。正如北京師范大學(xué)教授肖川所說(shuō)："作業(yè)是教師精心準(zhǔn)備的送給孩子們的禮物，它為孩子綜合運(yùn)用知識(shí)、發(fā)展和表現(xiàn)個(gè)人天賦提供機(jī)會(huì)，使教學(xué)的影響延續(xù)到生活之中。"教師必須善于把教科書"這本小書"和生活"這本大書"融為一體，富有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)，既減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又讓學(xué)生的知識(shí)在作業(yè)中升華，技能在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展。學(xué)生的情感、意志、興趣、習(xí)慣、方法、個(gè)性在編織精巧的作業(yè)訓(xùn)練中得到培養(yǎng)。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合案例分析素質(zhì)教育的內(nèi)涵。

閱讀材料，回答問(wèn)題。材料：19世紀(jì)末，美國(guó)西部有個(gè)壞孩子，他把石頭扔向鄰居的窗戶，把死兔子裝進(jìn)桶里放到學(xué)校的火爐里燒烤，弄得到處臭氣熏天。9歲那年，他父親娶了繼母，父親對(duì)繼母說(shuō)："你要注意這孩子，他在我們這里最壞，讓我防不勝防，痛苦死了。"繼母好奇地走進(jìn)孩子，對(duì)孩子進(jìn)行了全面了解后，對(duì)丈夫說(shuō)："你錯(cuò)了，親愛的，他不是最壞的孩子，而是最聰明的孩子，只是我們還沒(méi)有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了。"繼母很欣賞這個(gè)孩子，在她的正確引導(dǎo)下，孩子很快走上了正路，后來(lái)成為美國(guó)著名的企業(yè)家和思想家，他就是戴爾·卡耐基。問(wèn)題：（1）你怎樣理解"壞孩子""差等生"？（2）從現(xiàn)代學(xué)生觀的角度討論如何引導(dǎo)"差等生"？

閱讀材料，回答問(wèn)題。材料：湖南某縣14歲網(wǎng)癮少年舉刀刺死父親，成都一昔日高考狀元因遭歧視殺害1名同學(xué)，廣東某大學(xué)1名碩士生不堪找工作的壓力在寢室自縊身亡……近年來(lái)發(fā)生的多起學(xué)生案件，背后大多數(shù)有"邊緣生"的身影。家長(zhǎng)疲于奔命無(wú)暇顧及教育，學(xué)校注重學(xué)習(xí)成績(jī)、升學(xué)率而忽視"拉后腿"的學(xué)生，原本需要更多關(guān)愛的群體反而遭遇"體制性"冷落。教育不應(yīng)僅關(guān)注"優(yōu)等生"，更應(yīng)對(duì)"邊緣生"給予更多關(guān)愛，解決"問(wèn)題學(xué)生"的"問(wèn)題"，讓"邊緣生"不再"邊緣化"。問(wèn)題：從現(xiàn)代的學(xué)生觀談?wù)勅绾巫?邊緣生"不再"邊緣化"。

首次確定“教師是一項(xiàng)專門的職業(yè)”的文件是（）。

某初中有位叫誠(chéng)誠(chéng)的同學(xué)，經(jīng)常遲到、曠課，并且經(jīng)常與同學(xué)打架，學(xué)習(xí)成績(jī)也不太好，門門功課掛紅燈，盡管老師多次和他談話，仍不見好轉(zhuǎn)，以致班里同學(xué)見了他都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。雖然偶爾也有進(jìn)步，但沒(méi)過(guò)兩天又恢復(fù)原樣，老師都對(duì)他失去了信心。不過(guò)，誠(chéng)誠(chéng)也不是一無(wú)是處，他跑步速度飛快，在校運(yùn)會(huì)上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。除此以外，他畫畫特別好，足球踢得也很好。請(qǐng)你結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾螌?duì)待這樣的學(xué)生。

通過(guò)對(duì)話、協(xié)作等方式，從他人那里獲取有價(jià)值的信息來(lái)提升自己的專業(yè)水平、豐富彼此的思想，使教師們?cè)诨パa(bǔ)中成長(zhǎng)的有效途徑是（）。

閱讀材料，回答問(wèn)題。材料：多多是一名初一的學(xué)生，平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，但上課時(shí)特別愛舉手回答問(wèn)題。有的時(shí)候，老師的問(wèn)題還沒(méi)有說(shuō)完，他便把手高高舉了起來(lái)。但讓他起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，他又答不出來(lái)。老師課下和多多聊天，問(wèn)原因，多多說(shuō)："班上的同學(xué)總笑我成績(jī)不好，說(shuō)我笨，我不服氣，所以老師提問(wèn)時(shí)我總舉手，是想向大家證明我不笨。"老師了解了原委后，并沒(méi)有批評(píng)多多，而是和他定下君子協(xié)議："以后老師提問(wèn)時(shí)，如果真會(huì)回答，你舉左手；如果不會(huì)，就舉右手。"在以后的課上，老師抓住多多舉左手的機(jī)會(huì)，讓他回答問(wèn)題，并經(jīng)常地表?yè)P(yáng)他。從那以后，多多在學(xué)習(xí)上很有起色，不久就跨入了"先進(jìn)生"的行列。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合教師職業(yè)理念的知識(shí)，對(duì)案例中教師的行為進(jìn)行評(píng)析。

閱讀材料，回答問(wèn)題。材料：趙老師是某中學(xué)的一名青年教師，正擔(dān)負(fù)著班主任工作，他深深服膺于偉大的人民教育家陶行知先生"愛滿天下"的教育格言，發(fā)誓要做一名熱愛學(xué)生的優(yōu)秀教師。大學(xué)畢業(yè)走上工崗位后，他一心撲在對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)上。為了解和接近學(xué)生，取得學(xué)生的信賴，他與學(xué)生一起參加課外甚至校外活動(dòng)，如打球、下棋、逛電子游戲廳等，幾乎對(duì)學(xué)生的各種愿望都是有求必應(yīng)。但是，一學(xué)年下來(lái)，趙老師卻感到非常沮喪：不僅學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)他過(guò)于放縱學(xué)生，而且班上的同學(xué)也對(duì)他的管理方式頗有微詞，抱怨老師有偏心。為此，趙老師非?？鄲?，甚至動(dòng)了辭掉班主任職務(wù)的念頭。問(wèn)題：請(qǐng)從學(xué)生觀角度分析趙老師的行為。