A.企業(yè)高層管理者
B.接受培訓(xùn)者
C.培訓(xùn)者
D.培訓(xùn)管理者
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A.遠程培訓(xùn)
B.計算機輔助培訓(xùn)
C.虛擬現(xiàn)實培訓(xùn)
D.網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)
A.專題講座法
B.視聽教學(xué)法
C.課堂講授法
D.討論法
A.因材施教原則
B.以人為本原則
C.可行性原則
D.科學(xué)性原則
A.知識
B.土地
C.自然資源
D.貨幣資本
A.企業(yè)精神
B.團體意識
C.價值觀念
D.經(jīng)營哲學(xué)
A.氣質(zhì)
B.性格
C.素質(zhì)
D.個性
A.超前性原則
B.實踐性原則
C.多元性原則
D.靈活性原則
A.傳統(tǒng)預(yù)算法
B.零基預(yù)算法
C.比例預(yù)算法
D.需求預(yù)算法
A.場地費
B.外聘教師講課費
C.交通差旅費
D.機會成本
A.培訓(xùn)會議討論
B.企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)決策
C.部門經(jīng)理溝通
D.培訓(xùn)文件傳閱
最新試題
前瞻性培訓(xùn)需求評估模型是建立在（）的基礎(chǔ)上。
三維培訓(xùn)需求分析模型的作用包含（）。
柯氏評估模式中，一般采用（）等方式進行學(xué)習(xí)評估。
培訓(xùn)經(jīng)費管理制度的內(nèi)容包括（）。
對（）受訓(xùn)者，宜采用以教師為主教學(xué)方法，以理論講授，報告會為主。
在柯氏評估模式中，反應(yīng)評估一般在培訓(xùn)當(dāng)場或培訓(xùn)一結(jié)束就進行，一般采用（）。
培訓(xùn)范圍包含四個培訓(xùn)層次，即（）。
學(xué)習(xí)層面的評估一般采用（）。
運用三維培訓(xùn)需求分析模型對培訓(xùn)需求進行分析時，（）的特征象限采用以自我培訓(xùn)為主，著重較低層次的學(xué)習(xí)的培訓(xùn)。
培訓(xùn)效果評估的一般程序不包含（）。