支架式教學(xué)模式也就是拋錨式教學(xué)模式。

教師要提高課堂問題的層次，并不是不顧教學(xué)目標和學(xué)生的實際水平一味增加問題的難度。

創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。

教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的確定。

小學(xué)常用的測量工具主要有提問與測量。

學(xué)生學(xué)習知識和認知技能的最終目的在于應(yīng)用。

一般認為，教學(xué)媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示，三種優(yōu)于兩種。

整合化的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計理論強調(diào)教學(xué)設(shè)計應(yīng)與特定的教學(xué)情境相聯(lián)系。

學(xué)習策略具有操作性。

現(xiàn)代心理學(xué)研究認為，就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言，兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動。