“安全”、“教育”，“正義〞等反映對象各種屬性的概念屬于具體概念。

學(xué)習(xí)策略具有操作性。

教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動個體思維過程的基礎(chǔ)。

小學(xué)常用的測量工具主要有提問與測量。

迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學(xué)過程模式包括九個環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)也是教學(xué)設(shè)計者在運用該教學(xué)設(shè)計模式時需遵循的基本步驟。

汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。

對教學(xué)設(shè)計影響較大的學(xué)習(xí)理論主要是人本主義學(xué)習(xí)理論而非認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。

智慧技能是指影響學(xué)生個體行動選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。

教學(xué)策略性行為是在教學(xué)過程中的有效行動。

教學(xué)心理學(xué)的誕生僅僅是教育心理學(xué)自身發(fā)展的結(jié)果。