心理輔導的一般目標第一是學會調適，第二是尋求（），前者是基本目標，后者是高級目標。

日本的（）療法，強調當事人力求控制強迫癥狀的努力，以及這種努力所導致的對癥狀出現的專注和預期。另一種有效的方法是暴露與（）反應。

強迫癥包括（）和（）。

制定評估手段的參考架構基礎是健康模式與（）模式。

隨著高考競爭的日益激烈，高考焦慮的學生也呈逐年增多的趨勢。王某是本市某重點中學的高三年級的男生，近一段時間以來一直情緒不好，每天在家悶悶不樂，不愿與人交流，睡眠不好，飯量減少，每天萎靡不振，上課時注意力難以集中，盡管每天學習時間很長，但學習效率低下，在最近的模擬考試中成績不升反降，因此他變得脾氣暴躁，有時在家里無故摔東西，甚至無故不去上學。試結合心理學的相關理論對該學生考試焦慮癥狀進行指導。

行為演練的基本方法包括全身松弛訓練、（）和肯定性訓練。

神經性厭食可采用行為療法、（）療法矯正，可采用（）法來治療失眠。

觀察性的記錄方式有項目檢核表、（）和（）三種。

人格障礙是長期固定的適應不良的行為模式，由不成熟的不適當的（）或問題解決方式所構成。

（）是指少年性發(fā)育過程中不良適應，一般不屬于性心理障礙。