簡述瞬時記憶、短時記憶和長時間記憶的時間范圍。

信息加工學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個信息加工的過程。信息是經(jīng)()的形式儲存在長時記憶中。

聯(lián)系實際，談?wù)勚袑W(xué)生心理發(fā)展的主要特點。

學(xué)生發(fā)展的個別差異性要求教育要堅持（）。

下列說法中對的是（）。

關(guān)于個體身心發(fā)展的成因，“白板說”觀點屬于（）。

布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動地形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動地形成()。

試述美國心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論。(提示：人有5種基本需要，將它由低級到高級順序排列成一定的層次，并著重分析一下最高層次的需要。)

在歷史上持“環(huán)境決定論”觀點的人物是（）。

積極誘因使個體產(chǎn)生積極行為，()某一目標(biāo)；消極誘因則使個體產(chǎn)生負(fù)性行為，遠(yuǎn)離或回避某一目標(biāo)。