A.三個(gè)獨(dú)立本的銜接欠佳
B.測驗(yàn)的起點(diǎn)偏難
C.測驗(yàn)程序復(fù)雜、費(fèi)時(shí)
D.分測驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)量不均衡
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A.幼兒
B.智力低下者
C.有言語障礙的患者
D.不能自行書寫的老年人
A.可同時(shí)提供三個(gè)智商分?jǐn)?shù)和多個(gè)分測驗(yàn)分?jǐn)?shù)
B.用離差智商代替比率智商
C.在臨床應(yīng)用方面積累了大量的資料
D.首先使用測驗(yàn)常模
A.方差
B.百分點(diǎn)
C.百分等級
D.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)
A.絕對化
B.神化
C.固定化
D.變成一個(gè)點(diǎn)
A.16
B.15
C.5
D.2
A.及時(shí)而清楚地記錄反應(yīng)的情況
B.評分者自由地把握評分的尺度
C.要有記分鍵
D.對照記分鍵,對反應(yīng)進(jìn)行分類
A.長一些
B.內(nèi)容多一些
C.不定
D.一致
A.相等
B.較多
C.較少
D.大
A.求"快"與求"精確"
B.肯定定勢
C.喜好較長選項(xiàng)
D.喜好特殊位置
A.應(yīng)試動(dòng)機(jī)
B.焦慮傾向
C.反應(yīng)定勢
D.應(yīng)試技巧
最新試題
做測驗(yàn)時(shí),幾種常見的反應(yīng)定勢有()。
測驗(yàn)用途不同,編制測驗(yàn)時(shí)的取材范圍以及試題難度等也不盡相同。測驗(yàn)用途一般包括()。
對測驗(yàn)分?jǐn)?shù)做出確切的解釋,只有常模的資料是不夠的,還必須有測驗(yàn)的信度和效度的資料,在解釋測驗(yàn)分?jǐn)?shù)時(shí),一定要依據(jù)從()中獲得的資料。
編制是非題時(shí),應(yīng)注意()。
心理測驗(yàn)命題在內(nèi)容方面的主要要求是()。
在編制測驗(yàn)前,首先要明確測量的對象,也就是該測驗(yàn)編成后要用于哪些團(tuán)體。只有對受測者的()等心中有數(shù),編制測驗(yàn)時(shí),才能有的放矢。
研究表明,()者,測驗(yàn)焦慮較高。
測驗(yàn)指導(dǎo)手冊的內(nèi)容有()。
預(yù)測應(yīng)注意()。
受測者對測驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)或應(yīng)試技巧會(huì)影響測驗(yàn)成績,"測驗(yàn)油子"的表現(xiàn)有()。