A.運用反應、反饋、評估、整合等技巧
B.讓成員有機會回顧團體經(jīng)驗
C.活動設計上應有深層次的自我表露
D.處理離開團體的情緒與未完成的事項
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A.運用面質(zhì)、高層次同理心、自我表露、反饋、聯(lián)結(jié)、折中、建議等技巧
B.多給予成員自由地互動與成長的空間
C.設計引發(fā)深層次的自我表露及成員向正向或負向的反饋
D.以溫暖、真誠、關(guān)懷、尊重、包容、開放的態(tài)度參與
A.設計無壓力狀態(tài)下的互相認識活動
B.領導者以更開放、包容、尊重、溫暖等特質(zhì)與成員互
C.選擇增加團體信任感與凝聚力的活動來催化團體動力
D.運用摘要、解釋、聯(lián)結(jié)、設限、保護等技巧
A.多運用同理、反應、支持、傾聽、澄清、增強等技巧
B.設計深入的、秘密"自我"的表露
C.營造溫馨氣氛
D.擬訂團體契約與規(guī)范
A.傾聽與同理心
B.澄清與面質(zhì)
C.自我表露
D.催化與聯(lián)結(jié)
A.計劃的合理性
B.操作的可行性
C.過程的嚴密性
D.效果的可評價性
最新試題
對該求助者較為合適的咨詢方法包括()。
本案例中已經(jīng)收集到的資料有哪些?
咨詢師問“如果就感覺而言„„您現(xiàn)在的分數(shù)大約有多少呢?”其目的是()。
對于16PF的正確說法是,可以()。
在本案例中,心理咨詢師對求助者的接納應該包括()。
根據(jù)埃利斯的理論,本案例中C是()。
根據(jù)埃利斯的理論,本案例中A是()。
兒童行為量表(CBCL)可以用于測查兒童()。
請簡述認知行為療法的原理及特點。
根據(jù)該測驗結(jié)果,可進行的兩點編碼包括()。