智慧技能是指影響學(xué)生個體行動選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。

學(xué)生學(xué)習知識和認知技能的最終目的在于應(yīng)用。

汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。

學(xué)習需要不僅指學(xué)習者的差距與需要，也包含教師的差距與需要。

創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。

教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動個體思維過程的基礎(chǔ)。

教學(xué)反思的認知成分是指教師如何加工信息和做出決策。

學(xué)習內(nèi)容分析與學(xué)習目標的確定是緊密聯(lián)系的。

相比之下，布魯姆的目標分類系統(tǒng)更便于全面描述教學(xué)目標和評定教學(xué)，但末揭示各級層次的智慧技能的心理機制。

學(xué)生從范例中學(xué)習認知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習相類似。