一位教師在進(jìn)行語(yǔ)文課文《螢火蟲》教學(xué)時(shí)有這樣一個(gè)片段：教師問(wèn)學(xué)生，螢火蟲燃燒了自己，怎么了?有的孩子回答說(shuō)，螢火蟲燃燒了自己，它就死了；也有孩子說(shuō)，螢火蟲燃燒了自己，它沒(méi)有怎么，只是一種生理現(xiàn)象；還有一部分孩子有一些其他理解。這時(shí)，教師無(wú)法對(duì)這些理解給予肯定，因?yàn)闀喜皇沁@樣說(shuō)的，書上的正確答案是，螢火蟲燃燒了自己，照亮了人間。
所以，老師不斷運(yùn)用教學(xué)技巧和教學(xué)機(jī)智，想辦法一步步地“啟發(fā)”孩子得出“正確”的認(rèn)識(shí)，要求同學(xué)們?cè)傧胍幌?，再看一看，看什么?當(dāng)然是看書，看課文，最后，孩子們終于在老師的不斷引導(dǎo)下，“看”出一個(gè)“共同”的認(rèn)識(shí)——螢火蟲燃燒了自己，照亮了人間!
問(wèn)題：
試從教師的教學(xué)觀、教材觀以及學(xué)生觀出發(fā)，對(duì)上述課堂教學(xué)材料進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。

一教師在班上發(fā)起評(píng)選最壞學(xué)生的活動(dòng)，要評(píng)出全班最壞的3個(gè)學(xué)生。6歲的童童被評(píng)為第3個(gè)最壞學(xué)生，同學(xué)們給他列出了16條罪狀。那天放學(xué)回家，媽媽發(fā)現(xiàn)童童無(wú)精打采，一問(wèn)才知真相。媽媽很憤怒，但她還是冷靜地要求教師收回這次評(píng)選結(jié)果。教師卻說(shuō)，這是全班同學(xué)的共同呼聲，他本來(lái)就是最差學(xué)生。從此以后，童童就不太想去上學(xué)了，總是想方設(shè)法找借口逃學(xué)，最后，媽媽不得不為他轉(zhuǎn)了學(xué)。
問(wèn)題：
請(qǐng)你用當(dāng)代兒童觀和教師觀來(lái)評(píng)價(jià)這一材料。

某幼兒園給幼兒布置了獨(dú)具特色的寒假作業(yè)——環(huán)保作業(yè)：讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒到公園街頭撿拾垃圾；民俗作業(yè)：讓幼兒真正認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)佳節(jié)；體育作業(yè)：長(zhǎng)跑、跳繩天天練，告別肥胖、近視眼等。這種“變了臉”的寒假作業(yè)，受到了幼兒及家長(zhǎng)的普遍好評(píng)。
問(wèn)題：
請(qǐng)運(yùn)用素質(zhì)教育理念分析這一材料。

如今的幼兒很小就接受了各種各樣的新生事物，腦子里千奇百怪的東西很多，他們總會(huì)提出各種各樣稀奇古怪的問(wèn)題，比如，“老師，什么叫‘酷斃了”“‘老師，怎樣才能當(dāng)上還珠格格”，等等。這樣的問(wèn)題真是讓老師無(wú)言以對(duì)。
問(wèn)題：
面對(duì)這樣的問(wèn)題，你會(huì)怎么做?