把教育看作是人對人的主體間靈肉交流活動(尤其是老一代對年輕一代)的現代思想家是（）。

奧蘇貝爾認為學生的成就動機主要由三種內驅力組成，即()的內驅力、()的內驅力和附屬的內驅力。

艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，如果過了很長時間直到考試前復習，就幾乎等于重新學習，所以為了學習不被遺忘，在學習后要()。

學生對閱讀技能的掌握有助于提高寫作技能，這是技能的()遷移。

問題解決的過程可分為四個階段，即()、()、()、()。

自我意識的三種心理成分：自我監(jiān)控、自我認識和()。

簡述學習教育心理學對教師的主要作用。

教育工作中，要做到“因材施教”、“長善救失”，這說明（）。

身體狀態(tài)的劇變，內心世界的發(fā)現，自我意識的覺醒，獨立精神的加強，是（）表現出的總體性的階段特征。

心智技能的培養(yǎng)首先應該激發(fā)學生的()。