A．內(nèi)在動機
B．外在動機
C．交往動機
D．無意識動機
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A．加涅
B．布魯納
C．苛勒
D．奧蘇伯爾
A．中性反應(yīng)
B．條件反應(yīng)
C．無條件反應(yīng)
D．操作反應(yīng)
A．波斯納
B．科頓
C．布魯巴奇
D．加涅
A．客觀性
B．計劃性
C．可比性
D．競爭性
一位熱情而熱愛教育工作的教師為使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，新學(xué)年開始后，他對教室進行了一番精心地布置，為學(xué)生提供了一個更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。教室的墻上張貼了各種各樣生動有趣的圖畫，窗臺上還擺上了花草、盆景，教室充滿了生機。
一名教師達到下列哪個階段就標(biāo)志著其成熟?()
A．關(guān)注生存
B．關(guān)注情境
C．關(guān)注學(xué)生
D．關(guān)注自身
一位熱情而熱愛教育工作的教師為使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，新學(xué)年開始后，他對教室進行了一番精心地布置，為學(xué)生提供了一個更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。教室的墻上張貼了各種各樣生動有趣的圖畫，窗臺上還擺上了花草、盆景，教室充滿了生機。
在案例中，學(xué)生會優(yōu)先知覺教室中有趣的圖畫，這體現(xiàn)了知覺的()。
A．恒常性
B．整體性
C．選擇性
D．理解性
一位熱情而熱愛教育工作的教師為使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，新學(xué)年開始后，他對教室進行了一番精心地布置，為學(xué)生提供了一個更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。教室的墻上張貼了各種各樣生動有趣的圖畫，窗臺上還擺上了花草、盆景，教室充滿了生機。
中學(xué)生注意的發(fā)展遵循什么規(guī)律?()
A．從無意注意向有意注意發(fā)展
B．無意注意占主導(dǎo)地位
C．注意缺乏目的性和主動性
D．注意的目的性強
一位熱情而熱愛教育工作的教師為使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，新學(xué)年開始后，他對教室進行了一番精心地布置，為學(xué)生提供了一個更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。教室的墻上張貼了各種各樣生動有趣的圖畫，窗臺上還擺上了花草、盆景，教室充滿了生機。
案例中教師的做法會產(chǎn)生什么效果?()
A．分散學(xué)生注意力
B．幫助學(xué)生取得好的學(xué)習(xí)效果
C．提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
D．有利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮
幾乎每個家庭都有電視，它的影響是如此普遍，以至于它被稱為另一個“家長”。
由于大部分孩子花在電視上的時間過長，所以關(guān)于電視對孩子學(xué)習(xí)和行為影響的爭論不斷。大量事實證明，電視對兒童的生理、心理和行為產(chǎn)生著種種潛移默化的影響，怎樣使自己的孩子得益于電視而免受“電視病”之害，成為當(dāng)今每位家長都必須關(guān)心的重大問題。
A．既然電視對學(xué)生的負面影響較多，我們就應(yīng)該禁止學(xué)生看電視
B．對于中學(xué)生，應(yīng)該進行道德認知教育，讓他們明白是非善惡，自覺抵制不良電視節(jié)目
C．父母應(yīng)盡量和孩子一起看電視，在此過程中進行教育引導(dǎo)
D．電視可以使兒童獲益非淺，只是父母要幫孩子駕馭電視
幾乎每個家庭都有電視，它的影響是如此普遍，以至于它被稱為另一個“家長”。
由于大部分孩子花在電視上的時間過長，所以關(guān)于電視對孩子學(xué)習(xí)和行為影響的爭論不斷。大量事實證明，電視對兒童的生理、心理和行為產(chǎn)生著種種潛移默化的影響，怎樣使自己的孩子得益于電視而免受“電視病”之害，成為當(dāng)今每位家長都必須關(guān)心的重大問題。
A．強化
B．替代性學(xué)習(xí)
C．試誤
D．有意義學(xué)習(xí)
最新試題
對影響人的諸多因素敘述不正確的一項是（）。
當(dāng)你熟悉塑料袋裝東西的功能后，就很不容易想到或發(fā)現(xiàn)它在緊急情況下可以當(dāng)“小便袋”使用。這種心理現(xiàn)象叫做()。
艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，如果過了很長時間直到考試前復(fù)習(xí)，就幾乎等于重新學(xué)習(xí)，所以為了學(xué)習(xí)不被遺忘，在學(xué)習(xí)后要()。
聯(lián)系實際，談?wù)勚袑W(xué)生心理發(fā)展的主要特點。
學(xué)生對閱讀技能的掌握有助于提高寫作技能，這是技能的()遷移。
關(guān)于個體身心發(fā)展的成因，“白板說”觀點屬于（）。
桑代克從“人是一個生物的存在”的角度建立自己的教育心理學(xué)體系，他的教育心理學(xué)分為三部分；第一部分講人類的本性，第二部分講()、第三部分講()。
身體狀態(tài)的劇變，內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)，自我意識的覺醒，獨立精神的加強，是（）表現(xiàn)出的總體性的階段特征。
“記憶術(shù)”很多，比如《二十四節(jié)氣歌》：春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。這是一種()的記憶術(shù)。
簡述動機的類型。