宋朝王安石寫過一篇《傷仲永》的短文,說金溪有一個叫方仲永的少年,5歲時就能作詩,但后來由于他父親沒有及時教育,使他到十二三歲時寫的詩就不如以前了,到20歲左右,則“泯然眾人矣”。
該案例給我們什么啟示?()
A.即使是天才,不學(xué)習(xí)也成不了大器
B.遺傳只為人的發(fā)展提供前提
C.學(xué)校教育決定人的發(fā)展
D.學(xué)校教育,尤其是基礎(chǔ)教育對于個體發(fā)展的影響不僅具有即時價值,而且具有延時價值
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宋朝王安石寫過一篇《傷仲永》的短文,說金溪有一個叫方仲永的少年,5歲時就能作詩,但后來由于他父親沒有及時教育,使他到十二三歲時寫的詩就不如以前了,到20歲左右,則“泯然眾人矣”。
“一兩的遺傳勝于一噸的教育”是誰提出的?()
A.霍頓
B.洛克
C.華生
D.格賽爾
宋朝王安石寫過一篇《傷仲永》的短文,說金溪有一個叫方仲永的少年,5歲時就能作詩,但后來由于他父親沒有及時教育,使他到十二三歲時寫的詩就不如以前了,到20歲左右,則“泯然眾人矣”。
近朱者赤,近墨者黑”體現(xiàn)了()對于人發(fā)展的影響。
A.遺傳
B.環(huán)境
C.學(xué)校教育
D.主觀能動性
在社會各界的熱切關(guān)注下,教育部關(guān)于新課標(biāo)高考大綱已正式出臺。較之老大綱,新大綱具有多樣化、選擇性和探究性的特點,更好地關(guān)注學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。
教學(xué)大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)別在于()。
A.課程標(biāo)準(zhǔn)著眼于“課程”
B.課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)“以學(xué)為本”
C.教學(xué)大綱強調(diào)“剛性約束”
D.教學(xué)大綱強調(diào)“彈性空間”
在社會各界的熱切關(guān)注下,教育部關(guān)于新課標(biāo)高考大綱已正式出臺。較之老大綱,新大綱具有多樣化、選擇性和探究性的特點,更好地關(guān)注學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。
新課程下,高中是以()課程為主。
A.綜合
B.綜合與分科相結(jié)合
C.分科
D.應(yīng)用
宋朝王安石寫過一篇《傷仲永》的短文,說金溪有一個叫方仲永的少年,5歲時就能作詩,但后來由于他父親沒有及時教育,使他到十二三歲時寫的詩就不如以前了,到20歲左右,則“泯然眾人矣”。
影響人身心發(fā)展的因素有哪些?()
A.遺傳
B.環(huán)境
C.學(xué)校教育
D.主觀能動性
最新試題
基礎(chǔ)教育的核心內(nèi)容是
如何樹立教師的威信?
素質(zhì)教育就是多開展課外活動、多上文體課。
生產(chǎn)力對教育起決定作用。
“勞心者治人,勞力者治于人,治于人者食人,治人者食于人。”反映了古代教育與生產(chǎn)實踐相分離和對立的特點。
教學(xué)大綱是衡量教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。
教育上的“拔苗助長”違背了人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律。
教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律有什么聯(lián)系和區(qū)別?
制定教學(xué)計劃的首要問題是課程設(shè)置問題。
小學(xué)教育目的對小學(xué)教育活動有哪些指導(dǎo)意義?