A．自然
B．社會
C．實踐
D．現(xiàn)實
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你可能感興趣的試題
A．思維能力的培養(yǎng)
B．創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
C．想象能力的培養(yǎng)
D．實踐能力的培養(yǎng)
A．洋務(wù)運動的推行
B．廢科舉，興學(xué)校
C．京師大學(xué)堂的成立
D．北洋大學(xué)的創(chuàng)建
A．外鑠論
B．內(nèi)發(fā)論
C．遺傳決定論
D．多因素相互作用論
A．社會科研機(jī)構(gòu)的科研活動
B．生產(chǎn)領(lǐng)域的應(yīng)用
C．學(xué)校教育
D．市場推廣
A．人文主義教育學(xué)
B．存在主義教育學(xué)
C．實用主義教育學(xué)
D．要素主義教育學(xué)
最新試題
教育史上兩大對立學(xué)派——傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是赫爾巴特和夸美紐斯。
教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律有什么聯(lián)系和區(qū)別？
制定教學(xué)計劃的首要問題是課程設(shè)置問題。
如何樹立教師的威信？
學(xué)生希望得到教師在學(xué)習(xí)、生活、人生等方面的指導(dǎo)，希望教師能與他們一起分擔(dān)痛苦與憂傷、分享歡樂與興奮，這體現(xiàn)了教師的()角色。
基礎(chǔ)教育的核心內(nèi)容是
“勞心者治人，勞力者治于人，治于人者食人，治人者食于人?！狈从沉斯糯逃c生產(chǎn)實踐相分離和對立的特點。
以“教育的多元化”為主要特征的是（）
班會活動是班主任進(jìn)行教育活動的輔助手段。()
教師勞動的個體性主要是由勞動對象是活生生的個體的特點所決定的。