單項選擇題在集體發(fā)展的階段中,集體真正成為教育手段的階段是()。
A.集體形成初始階段
B.集體形成正規(guī)化階段
C.集體發(fā)展趨于成熟發(fā)展階段
D.健全班集體形成時期
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1.單項選擇題下列屬于道德討論中“深入提問”策略的是()。
A.突出道德爭端
B.詢問“為什么”的問題
C.澄清與總結(jié)
D.使情境復雜化
2.單項選擇題最有利于教師根據(jù)學生特點,因材施教的教學形式是()。
A.現(xiàn)場教學
B.復式教學
C.分組教學
D.個別教學
3.單項選擇題試圖以心理學的“統(tǒng)覺理論”原理說明教學過程的教育家是()。
A.斯賓塞
B.夸美紐斯
C.赫爾巴特
D.洛克
4.單項選擇題我國中小學普遍實行的學科課程及相應的理論是()的表現(xiàn)。
A.課程是知識
B.課程是經(jīng)驗
C.課程是活動
D.課程是項目
5.單項選擇題為班級授課制奠定理論基礎(chǔ)的教育學著作是()。
A.《愛彌爾》
B.《大教學論》
C.《普通教育學》
D.《學記》
最新試題
首次提出教師工作應該作為一種專門職業(yè)而存在的法律是()。
題型:單項選擇題
進入20世紀后教育的改革和發(fā)展呈現(xiàn)出哪些新的特點?談?wù)勀愕捏w會。
題型:問答題
學生的受教育權(quán)不包括()。
題型:單項選擇題
首先提出普及教育的思想,并詳細論證了班級上課制的教育著作是赫爾巴特的《大教學論》。
題型:判斷題
教育上的“拔苗助長”違背了人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律。
題型:判斷題
制定教學計劃的首要問題是課程設(shè)置問題。
題型:判斷題
“勞心者治人,勞力者治于人,治于人者食人,治人者食于人?!狈从沉斯糯逃c生產(chǎn)實踐相分離和對立的特點。
題型:判斷題
教師勞動的個體性主要是由勞動對象是活生生的個體的特點所決定的。
題型:判斷題
教師的職業(yè)角色有哪些?試做簡要的說明。
題型:問答題
為什么說環(huán)境不能決定人的發(fā)展?
題型:問答題