A.分化
B.泛化
C.消退
D.遺忘
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A.建構(gòu)學(xué)習(xí)論
B.結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論
C.認(rèn)識學(xué)習(xí)論
D.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論
A.自我認(rèn)識
B.自信
C.自我體驗(yàn)
D.自我調(diào)控
A.沉思型
B.場依存型
C.沖動型
D.場獨(dú)立型
A.實(shí)驗(yàn)研究
B.個(gè)案實(shí)驗(yàn)
C.描述性研究
D.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)
1920年,在印度加爾各答東北的一個(gè)名叫米德納波爾的小鎮(zhèn),人們發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)“狼孩”。這兩個(gè)“狼孩”后來被送到米德納波爾的孤兒院去撫養(yǎng),人們還給他們?nèi)×嗣郑蟮慕锌ì斃?,小的叫阿瑪拉。在孤兒院里,人們首先對他們進(jìn)行了身體檢查,發(fā)現(xiàn)他們身體的生理系統(tǒng)是正常的,只有少許營養(yǎng)不良。
人們還發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)狼孩雖然長得與人一樣,但行為舉止卻完全和狼一樣。他們白天睡覺,夜晚活動,常常像狼那樣嚎叫。他們用四肢爬著走路,用手直接抓食物送到嘴邊吃。
于是研究者就在人類的正常社會環(huán)境里對其進(jìn)行訓(xùn)練,教他們識字,教他們學(xué)習(xí)人類的基本行為方式和生活技能。然而,阿瑪拉不幸死亡,卡瑪拉在四年之后(十一二歲)才開始能夠講一點(diǎn)點(diǎn)話,但智力只相當(dāng)于一個(gè)普通嬰兒的智力水平。
A.心理是個(gè)體對于客觀現(xiàn)實(shí)的主觀映像
B.社會實(shí)踐決定人的心理內(nèi)容
C.心理活動是主動的
D.心理活動是被動的
最新試題
主題統(tǒng)覺測驗(yàn)屬于問卷測驗(yàn)。()
教師的期望對于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果影響巨大,這種現(xiàn)象我們稱之為()。
教學(xué)目標(biāo)能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用是有條件的,綜合多個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,我們認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)有效的條件是()。
“認(rèn)知策略”是布魯納于l950年提出的。()
優(yōu)生與差生在知識水平上的區(qū)別主要表現(xiàn)在()。
陳述性知識的學(xué)習(xí)過程包括()。
“上課提問時(shí),難度適當(dāng)”是指教學(xué)要符合學(xué)生的()。
發(fā)展的順序是不可逆的,也不能超越。()
多元智力理論中傳統(tǒng)智力成分是語文和數(shù)學(xué)智力。()
特殊能力是大多數(shù)活動所共同需要的能力。()