A．環(huán)境
B．遺傳素質(zhì)
C．教育
D．個體的主觀能動性
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A.鼓勵學生多參加集體活動，在成功的情感體驗中激發(fā)其樂觀向上的信心
B.應(yīng)指導學生多參加精細性訓練
C.學會調(diào)節(jié)和穩(wěn)定情緒
D.重點培養(yǎng)生機勃勃、反應(yīng)迅速、靈活機敏的個性品質(zhì)
A.加強對新入職教師，青年教師的指導
B.邀請“最美教師”來校開展師德演講
C.對在校教師定期開展法治教育，警示教育
D.將優(yōu)秀教師事跡通過校園廣播等形式展開宣傳
A.評價作用
B.綱領(lǐng)作用
C.導向作用
D.執(zhí)行作用
A.認知結(jié)構(gòu)中找到能同化新知識的有關(guān)觀念
B.認知結(jié)構(gòu)中找到能改變新知識的有關(guān)觀念
C.找到新知識與起固定點作用觀念的相同點
D.找到新知識的不同點
A.納托爾普
B.涂爾干
C.孔德
D.羅杰斯
A.無條件反射
B.條件反射
C.第一信號系統(tǒng)
D.第二信號系統(tǒng)
A.整體性
B.選擇性
C.理解性
D.恒常性
A.核心能力
B.關(guān)鍵能力
C.實踐能力
D.探究能力
A.哲學
B.古典“七藝”
C.進化論
D.科學
最新試題
了解是教育的起點，了解和研究學生是做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)，在實際教學中，班主任了解和研究學生的方法包括（）。
心理學家苛勒通過黑猩猩的實驗，提出了（）理論。
一個班級從最初組建到發(fā)展為良好、健全的班級，需要經(jīng)歷一系列階段。在這個過程中，如果班級中的各種學生小群體、非正式群體，在相互交流中彼此融合為班級的有機組成部分，這個階段屬于班級組織發(fā)育的（）。
父母或者其他監(jiān)護人應(yīng)當尊重未成年人受教育的權(quán)利，必須使適齡未成年人依法入學接受并完成義務(wù)教育，不得使接受教育的未成年人輟學；父母或者其他監(jiān)護人應(yīng)當根據(jù)未成年人的年齡和智力發(fā)展情況，在做出與未成年人權(quán)利有關(guān)的決定時告知其本人，并聽取他們的意見。下列哪項信息在上述文段中并未提及（）
林某是×縣×鎮(zhèn)人，今年6周歲，因身體發(fā)育遲緩延緩入學，林楊父母提出延緩一年入學的申請，有權(quán)批準該申請的機構(gòu)是（）。
下列人物有關(guān)教育目的論的主張與“建國君民，教學為先”體現(xiàn)的教學目的論一致的有（）。
學習過程就是一種認知過程，包括（）等，這種認知過程在教學中就以聽課、閱讀、復習等方式表現(xiàn)出來。
對于加強教師職業(yè)道德建設(shè)的對策，以下表述正確的是（）。
子曰：“溫故而知新，可以為師矣”。其中的“溫故而知新”屬于（）。
關(guān)系轉(zhuǎn)換理論強調(diào)的是（）的作用，認為學習者必須發(fā)現(xiàn)兩個事件之間的關(guān)系，遷移才能產(chǎn)生。