1970年，美國(guó)受內(nèi)華達(dá)會(huì)議的影響，率先頒布（），從法律上明確規(guī)定了政府在推動(dòng)環(huán)境教育發(fā)展過(guò)程中的責(zé)任。

結(jié)合近期發(fā)生的渤海灣漏油事件，為高一年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)一堂環(huán)境教育課，需列出教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)），教學(xué)重難點(diǎn)以及簡(jiǎn)要的教學(xué)流程。

教學(xué)目標(biāo)陳述的“ABCD”四要素法包括教學(xué)對(duì)象、（）、條件和程度。

以下不屬于新任環(huán)境教育教師在職培訓(xùn)模式的是（）

環(huán)境教育的評(píng)價(jià)方式有哪幾種？

教師在職培訓(xùn)是一種區(qū)別于普通教育的特殊教育活動(dòng)，其特殊性不體現(xiàn)在（）

“如果不珍惜環(huán)境，將聽(tīng)不到鳥(niǎo)鳴，池塘里將見(jiàn)不到魚(yú)蝦，地球?qū)⒙?tīng)不到動(dòng)物的聲息，成為寂靜的失去生命的星球。”這一驚世駭俗的預(yù)言，取自（）一書(shū)。

1948年，托馬斯·普瑞查首次提出（）一詞。

我國(guó)環(huán)境教育師資職前培養(yǎng)中存在哪些不足？

“以碳和碳的氧化物的學(xué)習(xí)為主，穿插講解溫室效應(yīng)”。這一教學(xué)安排屬于環(huán)境教育在（）學(xué)科中的滲透。