教育信息化對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才或21世紀(jì)能力素質(zhì)的人才有至關(guān)重要的意義

簡(jiǎn)單直覺(jué)思維在一般情況下是顯意識(shí)思維。

非隨意創(chuàng)造思維的思維成果需要通過(guò)比較復(fù)雜的心理加工過(guò)程與加工方式才有可能完成

90年代初到21世紀(jì)初是教育信息化發(fā)展的（）

人類思維按加工方式、材料、機(jī)制分類可分為（）

通過(guò)自主創(chuàng)新，結(jié)合多年從事教改實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，形成的全新的方法是整合方法的解決方案

動(dòng)機(jī)理論不是奧蘇貝爾的代表性理論

語(yǔ)言的線性系列可以較好反映動(dòng)態(tài)事件和視覺(jué)情景

非隨意創(chuàng)造思維的心理加工過(guò)程的第四個(gè)步驟主要是在環(huán)C中進(jìn)行（）思維活動(dòng)。

對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的不同劃分角度，皮亞杰從思維加工材料進(jìn)行劃分