在素質(zhì)教育過程中，師生交流溝通通常是在課堂內(nèi)，形式應(yīng)該是（）、（）和具有（）的。

實施素質(zhì)教育必須把提高（）作為重要長遠的追求目標，把實現(xiàn)（）作為最基本的任務(wù)。

素質(zhì)教育的（）同時也就是判別某種教育活動是否屬于素質(zhì)教育的根本標準。

教育活動的直接結(jié)果是（）的思想。

一項教育目標常常需要借助（）才能實現(xiàn)。

在主體認識過程中起支配作用的“認知圖式”，其中起核心作用的就是主體的（）、信念和（）。

班級心理環(huán)境的形成取決于班主任。

現(xiàn)代思維在具體思維中應(yīng)當注意在歸納中融入（）。

積極參與（）并形成獨特收獲，這是素質(zhì)教育對每位教師提出的新的基本要求之一。

人的潛能具有（），即具有不同的優(yōu)勢領(lǐng)域。