教師必須能夠構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境不是知識(shí)創(chuàng)造能力的培訓(xùn)目標(biāo)。

90年代初到21世紀(jì)初是教育信息化發(fā)展的（）

非隨意創(chuàng)造思維的思維成果需要通過比較復(fù)雜的心理加工過程與加工方式才有可能完成

LAD理論所賴以建立的基礎(chǔ)并沒有得到腦神經(jīng)解剖的證實(shí)

國外著名大學(xué)的博士生導(dǎo)師使用（）、（）教材授課

（）、（）是所有思維的特征。

非隨意創(chuàng)造思維的心理加工過程的第四個(gè)步驟主要是在環(huán)C中進(jìn)行（）思維活動(dòng)。

可逆性的心理操作可以朝（）、（）進(jìn)行？

思維成果是反映事物之間內(nèi)在聯(lián)系規(guī)律的空間關(guān)系表象。

人類思維按加工方式、材料、機(jī)制分類可分為（）