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A.學生評價
B.教師評價
C.形成性評價
D.終結(jié)性評價
A.首先，要為學生創(chuàng)造一個審美的學習環(huán)境
B.其次，還要為學生提供具有審美價值的音樂材料
C.此外，音樂學習的過程也應(yīng)是一個審美的過程
D.最后，“以審美為核心”還意味著，學生在進行音樂實踐的時候，不用始終堅持一定的審美標準
A.學習
B.復(fù)習
C.預(yù)習
D.鞏固
A.演奏歌曲
B.演唱歌曲
C.認識簡譜
D.學會五線譜
A.一類是以開發(fā)學生潛能為目的的即興音樂編創(chuàng)活動
B.在這類內(nèi)容中，又包含了探索音響與音樂、即興編創(chuàng)、創(chuàng)作實踐三項內(nèi)容
C.一類是運用音樂材料進行音樂創(chuàng)作嘗試與練習
D.音樂創(chuàng)造教學在教學中沒有多大的意義，可以不進行
最新試題
音樂基礎(chǔ)教育課程改革中，（）改革已成為一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。
怎樣實現(xiàn)“以音樂審美為核心”這一理念呢？下列說法錯誤的是（）
新編教材有三大特點：一是準：二是新；三是（）。
音樂教材的編寫原則是什么？
演奏教學基本可以分為兩大類：一是學習（）的演奏，二是用（）為歌曲、表演等伴奏。
“（）”是音樂課程特有的一種生動活潑的評價方式，能充分體現(xiàn)音樂課程的特點和課程評價的民主性，營造和諧、團結(jié)的評價氛圍。
音樂是典型的“美感教育”和“情感教育”，所以音樂教育自然成為“實施（）的主要途徑之一”。
學生是教學活動的主體，應(yīng)充分發(fā)揮學生學習的（）。教師作為教學的（）和（），是溝通學生與音樂的橋梁。
“節(jié)奏或旋律”創(chuàng)作教學可分為三個階段進行，即（）、（）、（）。
（）包括兩類學習內(nèi)容：一是以開發(fā)學生潛能為目的的即興音樂編創(chuàng)活動；二是運用音樂材料進行音樂（）。