A.畏縮
B.說(shuō)話不清楚
C.容易嚴(yán)重焦慮
D.逃避
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A.課程本位評(píng)量
B.功能性分析
C.標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)量
D.多元評(píng)價(jià)
A.家族遺傳
B.生活中發(fā)生重大事件
C.飲食問(wèn)題
D.內(nèi)分泌因素
A.嘮叨不絕
B.出現(xiàn)對(duì)大人的挑戰(zhàn)性行為
C.每天忙個(gè)不停
D.上課喜歡做小動(dòng)作
A.讓特殊兒童無(wú)需評(píng)估就接受服務(wù)
B.讓更多的特殊兒童接受特殊服務(wù)
C.避免不必要的轉(zhuǎn)介與篩查
D.讓學(xué)生獲得更多的評(píng)估
A.注意力不足
B.愛(ài)說(shuō)話
C.多動(dòng)-沖動(dòng)
D.問(wèn)題行為發(fā)生的情境
最新試題
告訴學(xué)生堅(jiān)持3分鐘沙漏計(jì)時(shí)內(nèi)不提問(wèn)“為什么”,學(xué)生做到了,給學(xué)生強(qiáng)化。這可能是是()的范例。
資源教室一般包括哪些區(qū)域()。
下列符合孤獨(dú)癥兒童心理理論能力表現(xiàn)的是()。
關(guān)于孤獨(dú)癥兒童自我管理能力評(píng)估目的描述錯(cuò)誤的是()。
開(kāi)始語(yǔ)言教學(xué)前,孩子應(yīng)該具備哪些能力()。
孤獨(dú)癥兒童社會(huì)行為的缺陷研究?jī)?nèi)容主要包括()。
當(dāng)學(xué)習(xí)者具備以下特點(diǎn)時(shí),建議使用“全行為鏈方法”()。
關(guān)于微營(yíng)養(yǎng)素,下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。
以下描述不符合孤獨(dú)癥兒童融合教育特征的是()。
下列描述孤獨(dú)癥兒童問(wèn)題行為發(fā)生原因正確的是()。