影響教育的文化因素有（）。

圖畫和圖像在意識發(fā)展之前就已經(jīng)存在了，主要是出于人們對（）的恐懼。

在柏拉圖看來，模仿是人的條件，它使得（）成為可能。

（）是確定課堂人種志研究對象的最主要因素。

基于生命存在前提的、在生命活動過程中進行的、為著提升生命意義和價值的教育，我們可以稱作（）。

動作語比我們所使用的口頭的和文字的語言要（）得多。

教育的本質特征表現(xiàn)在（）

榮格將原型圖像定義為：生活中的每一個重要經(jīng)歷，每一個意義深遠的沖突，都可以喚起這些圖像的價值，并將這些圖像歸為（）。

（）在他的自傳《一九〇〇年前后柏林的童年》中描寫了許多他孩童時期的回憶。

教育人種志的核心概念是（）。