A.強迫認知
B.強迫性行為
C.強迫性懷疑
D.強迫性動作
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A.穩(wěn)定性
B.獨特性
C.完整性
D.動力方向性。
A.確定心理健康的標(biāo)準(zhǔn),是以心理的外部表現(xiàn)即行為表現(xiàn)為客觀標(biāo)準(zhǔn)的
B.心理健康作為人的一種狀態(tài),與不健康的心理與行為表現(xiàn)是有區(qū)別的
C.心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是一種理想尺度
D.心理健康是絕對的正常心理
A.放松法
B.系統(tǒng)脫敏法
C.厭惡法
D.代幣法
E.生物反饋法
A.華生
B.弗洛伊德
C.海德格爾
D.邁耶
A.心理;衛(wèi)生
B.心理健康;醫(yī)學(xué)
C.生理學(xué);心理學(xué)
D.心理健康;生理學(xué)
最新試題
()對于治療兒童由于某些條件性情緒反應(yīng)而引起的問題行為和心理障礙有較好的療效。
阿德勒認為人類行為的動力并不是源于性,而是為了()
現(xiàn)有學(xué)習(xí)經(jīng)驗評估不包括()
哈葉特等人采用腭槽治療方法糾正兒童的吮吸手指的行為,效果達到()
提倡把游戲治療的技術(shù)應(yīng)用到6歲以下的學(xué)前兒童身上的是()
對學(xué)前兒童心理健康評估時常用到談話法,以下談話方式中不合理的是()
以霍姆斯等人為首的一批學(xué)者精心修訂了直接和定量地測定人的精神壓力的()
()的兒童通常是所謂的“老師的好寶寶”。
弗洛伊德將個體的發(fā)展劃分為五個階段,陰莖期為()
學(xué)前兒童健康中認知、態(tài)度、行為三者密切相關(guān),知識是動力,態(tài)度是基礎(chǔ),行為是目標(biāo)。