A、數(shù)與代數(shù)；空間與圖形；統(tǒng)計(jì)與概率；實(shí)踐與綜合應(yīng)用
B、知識(shí)與技能；數(shù)學(xué)思考；解決問(wèn)題；情感與態(tài)度
C、獨(dú)立思考；動(dòng)手實(shí)踐；自主探索；合作交流
D、知識(shí)與技能；解決問(wèn)題；自主探索；合作交流
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A、學(xué)生
B、教材
C、教師
D、師生
A.認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生回答
B.發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用
C.面向全體學(xué)生
D.精心設(shè)問(wèn)
A、邏輯思維
B、形象思維
C、創(chuàng)新思維
D、抽象思維
A、函數(shù)、映射、對(duì)應(yīng)的思想方法
B、數(shù)形結(jié)合的思想方法
C、集合的思想方法
D、化歸的思想方法
A、教學(xué)測(cè)量是教學(xué)評(píng)價(jià)的一種，但不唯一
B、教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)測(cè)量完全不同
C、教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)測(cè)量的一種方法
D、教學(xué)評(píng)價(jià)就是教學(xué)測(cè)量
最新試題
以人格發(fā)展為取向的教學(xué)模式的典型代表是（）
在課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的歷史發(fā)展進(jìn)程中，第一代評(píng)價(jià)的本質(zhì)特點(diǎn)是（）
下列不屬于布盧姆等人的“教育目標(biāo)分類學(xué)”的典型特征的是（）
下列屬于最古老的課程與教學(xué)目標(biāo)取向的是（）
“每一個(gè)適齡兒童都應(yīng)當(dāng)平等地接受高質(zhì)量的教育”體現(xiàn)了（）
“蘭德課程變革動(dòng)因”模式研究發(fā)現(xiàn)，課程變革過(guò)程包括三個(gè)階段，分別是啟動(dòng)階段、實(shí)施階段和（）
羅杰斯“非指導(dǎo)性教學(xué)”的人格理想是（）
在課程與教學(xué)目標(biāo)中，“教育目標(biāo)”屬于“教育目的”的（）
既是學(xué)術(shù)中心課程最基本的特征，也是課程現(xiàn)代化最基本特征的是（）
盧梭的教育理想中最重要的是要培養(yǎng)（）