A、學(xué)生
B、教材
C、教師
D、師生
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A.認(rèn)真傾聽學(xué)生回答
B.發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用
C.面向全體學(xué)生
D.精心設(shè)問
A、邏輯思維
B、形象思維
C、創(chuàng)新思維
D、抽象思維
A、函數(shù)、映射、對(duì)應(yīng)的思想方法
B、數(shù)形結(jié)合的思想方法
C、集合的思想方法
D、化歸的思想方法
A、教學(xué)測(cè)量是教學(xué)評(píng)價(jià)的一種，但不唯一
B、教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)測(cè)量完全不同
C、教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)測(cè)量的一種方法
D、教學(xué)評(píng)價(jià)就是教學(xué)測(cè)量
A、日常生活中有數(shù)學(xué)問題
B、數(shù)學(xué)來自于學(xué)習(xí)生活
C、人類生活是數(shù)學(xué)發(fā)展的源動(dòng)力
D、數(shù)學(xué)研究本身就是人類生活的一部分
最新試題
在斯金納認(rèn)為，程序教學(xué)的關(guān)鍵因素有程序教材的編制和（）
在課程與教學(xué)目標(biāo)中，“課程與教學(xué)目標(biāo)”屬于“教育目標(biāo)”的（）
既是學(xué)術(shù)中心課程最基本的特征，也是課程現(xiàn)代化最基本特征的是（）
“確定教育目標(biāo)、選擇教育經(jīng)驗(yàn)、組織教育經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)教育計(jì)劃”，這四個(gè)基本問題構(gòu)成了（）
羅杰斯“非指導(dǎo)性教學(xué)”的人格理想是（）
以人格發(fā)展為取向的教學(xué)模式的典型代表是（）
在課程內(nèi)容的選擇過程中，要確定課程價(jià)值觀，其核心是回答什么問題？（）
在課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的歷史發(fā)展進(jìn)程中，第一代評(píng)價(jià)的本質(zhì)特點(diǎn)是（）
“每一個(gè)適齡兒童都應(yīng)當(dāng)平等地接受高質(zhì)量的教育”體現(xiàn)了（）
在課程與教學(xué)目標(biāo)中，“教育目標(biāo)”屬于“教育目的”的（）