A.供大于求
B.供小于求
C.供求平衡
D.供過(guò)于求
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A.教育類(lèi)別結(jié)構(gòu)
B.教育結(jié)構(gòu)
C.教育專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)
D.教育級(jí)別結(jié)構(gòu)
A.勞動(dòng)生產(chǎn)率
B.經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)
C.經(jīng)濟(jì)發(fā)展
D.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)
A.勞動(dòng)價(jià)值理論
B.新經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論
C.教育成本補(bǔ)償理論
D.社會(huì)再生產(chǎn)理論
A.20世紀(jì)50年代
B.20世紀(jì)80年代
C.20世紀(jì)90年代
D.20世紀(jì)70年代
A.愛(ài)德華·丹尼森
B.雅可布·明瑟
C.西奧多·W·舒爾茨
D.加里•S•貝克爾
最新試題
簡(jiǎn)述美國(guó)中學(xué)適度規(guī)模。
分析解決我國(guó)教師工資問(wèn)題的思路。
試從宏觀理論描述角度考察教育經(jīng)濟(jì)效益。
試論教師勞動(dòng)具有獨(dú)立性和自主性。
為什么教育經(jīng)濟(jì)效益計(jì)量上只能求得近似值？
試述造成教育規(guī)模過(guò)小萎縮型學(xué)校的原因。
簡(jiǎn)要分析比較教育投資收益率與物質(zhì)投資收益率。
在我國(guó)，普通中學(xué)規(guī)模的分布情況是（）。
一個(gè)人的教育精神成本屬于（）。
世界上最早用數(shù)量統(tǒng)計(jì)的方法，用數(shù)量化、定量化的語(yǔ)言專(zhuān)門(mén)闡述教育的國(guó)民經(jīng)濟(jì)意義的學(xué)術(shù)論文是（）。