A.政府、家庭和學校
B.學生、家長和政府
C.企業(yè)、社會和國家
D.政府、企業(yè)和個人家庭
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A.非盈利性
B.非營利性
C.非贏利性
D.消費性
A.純消費性投資
B.純生產(chǎn)性投資
C.消費性與生產(chǎn)性兼有的投資
D.可以直接創(chuàng)造物質財富的投資
A.結構性就業(yè)問題
B.一般性就業(yè)問題
C.特殊就業(yè)問題
D.過度教育
A.社會、企業(yè)和個人對教育機會的需要
B.社會、企業(yè)和個人對教育機會有支付能力的需要
C.社會和個人對教育機會有支付能力的需要
D.個人對教育機會有支付能力的需要
A.勞動者在一定時期內(nèi)能夠提供給市場的勞動力數(shù)量。
B.勞動者在一定時期內(nèi)愿意提供給市場的勞動力數(shù)量。
C.勞動者在一定時期內(nèi)愿意并能夠提供給市場的勞動力數(shù)量。
D.勞動者愿意并能提供的勞動時間。
最新試題
試從教育經(jīng)濟效益不同層面上考察教育經(jīng)濟效益。
為什么教育經(jīng)濟效益計量上只能求得近似值?
簡要分析比較高等教育和初等教育兩者的投資收益率。
試從宏觀理論描述角度考察教育經(jīng)濟效益。
世界上最早用數(shù)量統(tǒng)計的方法,用數(shù)量化、定量化的語言專門闡述教育的國民經(jīng)濟意義的學術論文是()。
試從經(jīng)濟學角度考察教育經(jīng)濟效益。
單位學生成本最低,教師授課科目減少使教學能保持一定水準使學校規(guī)模屬于()。
確定勞動簡化的根據(jù)是()。
達到法定勞動年齡的學生因受教育而未就業(yè),政府可能放棄的稅收屬于()。
教育經(jīng)濟學研究的核心課題是()。