A.批評是教師教育的一種手段
B.批評是教師提出意見的一種方式
C.批評必須是微笑的和不表現(xiàn)憤怒的
D.批評可以是嚴(yán)肅的與嚴(yán)厲的
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A.啟發(fā)式
B.探究式
C.構(gòu)成式
D.演繹式
E.歸納式
A.堅持不懈利用課余時間校外聽課補習(xí)
B.喜歡獨自做題
C.除了習(xí)題冊絕不看別的書
D.能較長時間保持注意力
E.愿意提出問題發(fā)表見解
F.一旦習(xí)題不會,立即找人詢問
A.教學(xué)敘事
B.教學(xué)隨筆
C.教學(xué)設(shè)計
D.課后小結(jié)
A.注意不定征求看法
B.出現(xiàn)懷疑小聲議論
C.面臨問題爭論不休
D.迫切需要別人幫助
A.參考文獻的綜述
B.無關(guān)變量的控制
C.開展研究的假設(shè)
D.策略方法的調(diào)整
最新試題
教學(xué)反思的認(rèn)知成分是指教師如何加工信息和做出決策。
整合化的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計理論強調(diào)教學(xué)設(shè)計應(yīng)與特定的教學(xué)情境相聯(lián)系。
智慧技能是指影響學(xué)生個體行動選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。
學(xué)習(xí)需要不僅指學(xué)習(xí)者的差距與需要,也包含教師的差距與需要。
支架式教學(xué)模式也就是拋錨式教學(xué)模式。
場依存型的學(xué)生善于運用分析的知覺方式。
一個測驗的區(qū)分度越大,鑒別能力就越強。
元認(rèn)知有助于學(xué)生主體性的發(fā)展。
學(xué)生的學(xué)習(xí)具有間接性的特點。
具體一隨機型風(fēng)格的學(xué)生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗中迅速得出結(jié)論。