早在1946年，（）在他撰寫的《思考的藝術(shù)》一書中將創(chuàng)造過程分為四個階段。

泰勒創(chuàng)造性探討教學(xué)模式所著力發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的才能主要有（）

事物是不斷發(fā)展的，因此科學(xué)的生命在于（）

試說明知識生產(chǎn)活動中的各種要素。

從正反觀點(diǎn)的對比中，推論出所述論點(diǎn)是（）論證。

簡述材料的分類。

我國中小學(xué)科學(xué)教育的目標(biāo)是塑造具有（）的公民。

對小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)主要是培養(yǎng)（）

小學(xué)科技活動

按布魯姆的觀點(diǎn)，學(xué)科之間在綜合的強(qiáng)度上分為混合、結(jié)合與（）