A.雷伯
B.雷茲蘭
C.巴甫洛夫
D.格思里
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A.是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的
B.是一種特殊的認(rèn)知活動(dòng)
C.是經(jīng)過一定的練習(xí)后出現(xiàn)的
D.是為參與未來(lái)的生活實(shí)踐做準(zhǔn)備的
A.動(dòng)物的學(xué)習(xí)
B.人類的學(xué)習(xí)
C.學(xué)生的學(xué)習(xí)
D.兒童的學(xué)習(xí)
A.拒絕型
B.嚴(yán)厲型
C.矛盾型
D.專制型
A.活動(dòng)計(jì)劃的差異
B.活動(dòng)過程的差異
C.課后評(píng)價(jià)的差異
D.活動(dòng)內(nèi)容的差異
A.關(guān)注生存階段
B.關(guān)注情境階段
C.關(guān)注教學(xué)階段
D.關(guān)注兒童階段
A.觀察能力
B.教育觀念
C.教育水平
D.反省能力
A.豪斯
B.卡根
C.郝憶
D.格林斯基
A.教師開啟的師幼互動(dòng)
B.非言語(yǔ)型師幼互動(dòng)
C.言語(yǔ)型師幼互動(dòng)
D.幼兒開啟的師幼互動(dòng)
A.教師開啟的師幼互動(dòng)和非語(yǔ)言型師幼互動(dòng)
B.幼兒開啟的師幼互動(dòng)和言語(yǔ)型師幼互動(dòng)
C.教師開啟的師幼互動(dòng)和言語(yǔ)型師幼互動(dòng)
D.言語(yǔ)型師幼互動(dòng)和非言語(yǔ)型師幼互動(dòng)
A.教師是幼兒人格的塑造者
B.教師是幼兒的養(yǎng)護(hù)者
C.教師是幼兒的榜樣
D.教師是溝通幼兒與社會(huì)的中介
最新試題
兒童的言語(yǔ)理解先于言語(yǔ)表達(dá)，即先能聽懂，然后再學(xué)會(huì)說(shuō)。
社會(huì)性可以分為社會(huì)性品質(zhì)、社會(huì)性行為兩個(gè)方面，這種是從（）進(jìn)行劃分。
影響流動(dòng)線的因素是（）
社會(huì)交往能力、親社會(huì)行為能力、社會(huì)適應(yīng)能力三個(gè)維度構(gòu)成了（）
當(dāng)看到新房子的裝修設(shè)計(jì)圖時(shí)，就會(huì)在頭腦中想象裝修好之后的房子會(huì)是什么樣子的，這種心理活動(dòng)是創(chuàng)造想象。
對(duì)同齡人的群體興趣顯著加強(qiáng)，動(dòng)作與口語(yǔ)一起表達(dá)，喜歡和人交往，會(huì)搶玩具。這時(shí)幼兒的年齡是（）
教師在教幼兒做動(dòng)作時(shí)進(jìn)行“鏡面示范”有助于幼兒對(duì)左右方位的辨別。
下列關(guān)于中班幼兒年齡特征，說(shuō)法正確的是（）。
在雙向性模仿中，下列媽媽對(duì)嬰兒使用語(yǔ)言的做法中錯(cuò)誤的是（）
幼兒學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的基本方法有自然觀察法、情景觀察法、談話法和（）。