列提綱是綱要策略的一種方法，是用金字塔形式呈現(xiàn)學習材料的要點。

教學設計的關(guān)鍵是教學內(nèi)容的確定。

學生從范例中學習認知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學習相類似。

智力水平高的人，其創(chuàng)造力水平也高。

對教學設計影響較大的學習理論主要是人本主義學習理論而非認知學習理論。

“安全”、“教育”，“正義〞等反映對象各種屬性的概念屬于具體概念。

一個測驗的區(qū)分度越大，鑒別能力就越強。

研究認為，在認知學習中起關(guān)鍵作用的是長時記憶。

學習需要不僅指學習者的差距與需要，也包含教師的差距與需要。

教師要提高課堂問題的層次，并不是不顧教學目標和學生的實際水平一味增加問題的難度。