多項選擇題以下屬于有效獎勵的原則()
A.獎勵與學生的實際付出的努力相一致
B.獎勵方式要適應學生的年齡特征
C.獎勵要以物質(zhì)獎勵為主
D.應該建立一系列明確的獎勵方法
E.獎勵一定要與懲罰并用
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1.多項選擇題根據(jù),將學習策略分為()
A.認知策略
B.元認知策略
C.資源管理策略
D.精加工策略
2.單項選擇題程序性知識的表征方式是()
A.命題
B.圖式
C.產(chǎn)生式
D.故事腳本
3.單項選擇題前面學習的內(nèi)容對后面的學習產(chǎn)生干擾時,這種作用是()
A.前攝抑制
B.倒攝抑制
C.幻覺
D.聯(lián)覺
4.單項選擇題運用直觀教具是以下哪種教學方法的重要內(nèi)容()
A.練習法
B.演示法
C.實驗法
D.實習作業(yè)法
5.單項選擇題在建構(gòu)主義看來,真正的知識是()
A.學生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上加工而成
B.前人積累的認識成果
C.學生記住的信息
D.存在于書本上的系統(tǒng)知識
最新試題
教學反思的批判成分是驅(qū)動個體思維過程的基礎(chǔ)。
題型:判斷題
“安全”、“教育”,“正義〞等反映對象各種屬性的概念屬于具體概念。
題型:判斷題
教學策略就是具體的教學方法和技能。
題型:判斷題
學習內(nèi)容分析與學習目標的確定是緊密聯(lián)系的。
題型:判斷題
教學策略性行為是在教學過程中的有效行動。
題型:判斷題
一般認為,教學媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示,三種優(yōu)于兩種。
題型:判斷題
相比之下,布魯姆的目標分類系統(tǒng)更便于全面描述教學目標和評定教學,但末揭示各級層次的智慧技能的心理機制。
題型:判斷題
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,學生的學習既為了滿足基本需要,也為了滿足成長需要。
題型:判斷題
教學反思的認知成分是指教師如何加工信息和做出決策。
題型:判斷題
對教學設(shè)計影響較大的學習理論主要是人本主義學習理論而非認知學習理論。
題型:判斷題