A.群毆、殺害教師的青少年都處在青年期，正是建立自我同一性的關(guān)鍵時期，不恰當?shù)沫h(huán)境和教育、管理方式導(dǎo)致學生產(chǎn)生混亂，沒有建立良好的自我同一性
B.班級管理制度缺乏活力，學生參與班級管理的程度較低
C.材料中教師屬于專制型教師，缺乏與學生的溝通交流
D.青少年正處在人格形成的關(guān)鍵時期，老師沒有引導(dǎo)學生正確的認識自身，沒有樹立正確的人生觀、價值觀
E.學生法律意識淡薄，缺乏相應(yīng)的法律道德教育，對教師缺乏尊重

A.學生處于長身體、長知識的時期，各方面尚未成熟，所以犯錯誤是在所難免的，教師應(yīng)該客觀、正確地對待學生的錯誤，并以一顆寬容的心去接受犯錯誤的學生
B.教師是教育過程的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，學生是發(fā)展中的人，教師應(yīng)該幫助學生正確認識和改正自己的錯誤
C.教師應(yīng)具備專業(yè)知識以及必備的教育科學知識，教師在平時應(yīng)該不斷提高自己的知識水平，以減少自己犯錯誤的次數(shù)
D.教師的言行舉止是學生學習和模仿的榜樣，它會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，教師犯錯誤后，應(yīng)該向?qū)W生承認自己的錯誤并及時改正，才能贏得學生的尊重
E.學生是自我教育和發(fā)展的主體，他們具有一定的素質(zhì)，可以進行自我教育，只有尊重學生，承認學生在教育中的主體地位，才能促進學生身心健康發(fā)展

A.該老師撕毀學生的本子，侵犯了學生的財產(chǎn)權(quán)
B.該老師的做法保護了學生的自尊心，拉近了師生之間的距離
C.該老師的做法體現(xiàn)了教師勞動的示范性
D.該老師的做法體現(xiàn)了教師勞動的創(chuàng)造性
E.該老師的意識到了學生是具有獨立意義的人

A.民事法律責任
B.行政法律責任
C.刑事法律責任
D.違憲法律責任
E.無責任

A.《中華人民共和國義務(wù)教育法》
B.憲法
C.《教育法學-原理、規(guī)范與應(yīng)用》
D.《上海市生活垃圾管理條例》
E.政策