初級中學化學章節(jié)練習(2019.05.03)

拉瓦錫測量空氣組成的實驗至今仍然入選于初中教科書中，為了避免汞對環(huán)境和人體帶來的危害，現(xiàn)行教科書中改為磷代替汞用于課堂實驗。
（1）請分析拉瓦錫測定空氣組成的實驗的教育價值。
（2）請說出磷代替汞實驗在情感態(tài)度與價值觀目標中的體現(xiàn)。

根據(jù)下列材料，按要求完成任務。下列是某初中化學教師有關“質量守恒定律”的教學片段。
[教師]一天，小明看到蠟燭在燃燒的過程中會逐漸變短，這時他提出了一個問題：“為什么蠟燭在燃燒的過程中會逐漸變短？”
[教師]化學反應前與化學反應后各物質的質量總和相比較，存在怎樣的關系？猜想1：大于：猜想2：等于：猜想3：小于。
[分組實驗]白磷燃燒前后質量的測定（A組）。硫酸銅溶液跟鐵釘反應前后質量的測定（B組）。
[實驗要求]認真記錄實驗現(xiàn)象、反應前后的總質量，并對實驗結果進行分析。根據(jù)實驗現(xiàn)象進行討論，歸納，對實驗做小結，得出結論。
[結果分析]反應前、后物質總質量是否發(fā)生變化？不變。
[教師]質量守恒定律：參加化學反應的各物質的質量總和，等于反應后生成的各物質的質量總和，這個規(guī)律就叫作質量守恒定律。
要求：
（1）寫出本課的教學目標。
（3）寫出本課的教學主題。
（4）針對本課內容，設計兩個反思作業(yè)題目。

讀案例，并回答問題。
案例：
下面是兩位初中化學教師講授“二氧化碳”第一課時的教學實錄。[趙老師的教學實錄]
[問題與情景]如圖裝置，向燒杯中傾倒一瓶氣體，觀察實驗現(xiàn)象。

問題：
①你觀察到什么現(xiàn)象？
②通過實驗，你可以得出該氣體的哪些性質？
③請你猜一猜，該氣體可能是什么氣體？并設計一個實驗證明。
[假設]學生根據(jù)已有經驗，提出假設：該氣體為二氧化碳。
[設計實驗進行探究]、組討論。根據(jù)實驗目的和所提供的實驗用品設計實驗方案，組織交流、評價實驗方案，選出可行性方案。包括：二氧化碳的密度比空氣大；二氧化碳能溶于水。
[實驗1]一個兩端（均有紙筒）已平衡的天平，往一端紙筒中傾倒二氧化碳，觀察天平的傾倒的方向。
[實驗2]將水倒入集滿二氧化碳的質地較軟的塑料瓶中，立即旋緊瓶蓋，振蕩，你會看到什么現(xiàn)象？
[匯報實驗結果]天平向傾倒二氧化碳的一方傾斜；瓶子變癟。
[對結果進行分析]二氧化碳的密度比空氣大；二氧化碳能溶于水。
[補充實驗]用試管取塑料瓶中液體少許，向試管中滴加紫色石蕊溶液，觀察實驗現(xiàn)象。
問題：是什么物質使紫色石蕊變紅呢？請你進行大膽猜想。
猜想：①可能是二氧化碳使紫色石蕊變紅。
②可能是水使紫色石蕊變紅。
③可能是二氧化碳和水發(fā)生了化學反應，其生成的產物使紫色石蕊變紅。
[設計實驗]請根據(jù)自己的猜想，設計一個實驗來進行驗證。各小組展示實驗方案。
[實驗3]將干燥的石蕊試紙放入干燥的盛滿二氧化碳的集氣瓶中；將石蕊試紙放入盛滿水的瓶子里；將濕潤的石蕊試紙放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中。
[匯報實驗結果]只有將濕潤的石蕊試紙放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中，石蕊試紙才變紅。
[對結果進行分析]二氧化碳能與水反應生成碳酸。
[過渡]碳酸是否穩(wěn)定呢？
[實驗4]對補充實驗中的液體進行加熱。
[匯報實驗結果]溶液從紅色變?yōu)樽仙?br /> [對結果進行分析]碳酸不穩(wěn)定，易分解。HC
[問題與討論]我們還學習過二氧化碳的什么化學性質？
小結：二氧化碳能與石灰水反應，使澄清石灰水變渾濁。
（實驗室檢驗二氧化碳氣體的方法）
[聯(lián)想與應用]
展示：一瓶長期盛放石灰水的試劑瓶。
問題：為什么長期盛放石灰水的試劑瓶瓶壁上會出現(xiàn)白膜？（教師引導觀察后，讓學生自己提出問題）
[反思與小結]
①通過本節(jié)課的學習你知道二氧化碳的哪些性質？
②通過本節(jié)課的學習你還有哪些收獲或啟示7
[張老師的教學實錄]
[問題與情景]如圖裝置，向燒杯中傾倒一瓶二氧化碳氣體，觀察實驗現(xiàn)象。

問題：①你觀察到什么現(xiàn)象？
②通過實驗，你可以得出該氣體的哪些性質？
[假設]學生根據(jù)已有經驗，提出假設：二氧化碳的密度比空氣大，并且能溶于水。
[設計實驗進行探究]小組討論。根據(jù)實驗目的和所提供的實驗用品設計實驗方案，組織交流、評價實驗方案，選出可行性方案。（包括：二氧化碳的密度比空氣大；二氧化碳能溶于水。）
[實驗1]一個兩端（均有紙筒）已平衡的天平，往一端紙筒中傾倒二氧化碳，觀察天平的傾倒的方向。
[實驗2]將水倒入集滿二氧化碳的質地較軟的塑料瓶中，立即旋緊瓶蓋，振蕩，你會看到什么現(xiàn)象？
[匯報實驗結果]天平向傾倒二氧化碳的一方傾斜；瓶子變癟。
[對結果進行分析]二氧化碳的密度比空氣大；二氧化碳能溶于水。
[補充實驗]用試管取塑料瓶中液體少許，向試管中滴加紫色石蕊溶液，觀察實驗現(xiàn)象。
問題：是什么物質使紫色石蕊變紅呢？請你進行大膽猜想。
猜想：①可能是二氧化碳使紫色石蕊變紅。
②可能是水使紫色石蕊變紅。
③可能是二氧化碳和水發(fā)生了化學反應，其生成的產物使紫色石蕊變紅。
[設計實驗]請根據(jù)自己的猜想，設計一個實驗來進行驗證。各小組展示實驗方案。
[實驗3]取三朵干燥的石蕊試液染成的紫色小花。第一朵花上噴上水；第二朵小花直接裝入盛滿二氧化碳的集氣瓶中；第三朵噴上水后，再放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中。
[匯報實驗結果]只有第三朵小花變紅。
[對結果進行分析]二氧化碳能與水反應生成碳酸。C
[過渡]碳酸是否穩(wěn)定呢？
[實驗4]將第三朵小花取出，在酒精燈上烘烤。
[匯報實驗結果]小花從紅色變?yōu)樽仙?br /> [對結果進行分析]碳酸不穩(wěn)定，易分解。
[問題與討論]我們還學習過二氧化碳的什么化學性質？
[學生討論回答]二氧化碳能與石灰水反應，使澄清石灰水變渾濁。
[布置作業(yè)]①如何檢驗二氧化碳？②二氧化碳有哪些用途？
請結合兩位老師的教學實錄，回答下列問題：
（1）請說出兩位老師新課導入的異同，并作簡要評析。
（2）這是一堂科學探究課，請結合上面兩個教學案例簡要說說探究教學有哪些要求？
（3）請判斷這兩位老師的教學方案是否體現(xiàn)了科學探究思想，為什么？
（4）以張老師的教學為例，說說中學化學實驗有哪些功能？
（5）這兩位老師的教學過程是極為相似的，但是也存在不同點。請找出不同點，并說明兩個可能的原因。