教學策略性行為是在教學過程中的有效行動。

學生的學習具有間接性的特點。

根據(jù)“耶基斯一多德森”法則，每一項工作任務(wù)都有其最佳的動機水平。

現(xiàn)代心理學研究認為，就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言，兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動。

小學常用的測量工具主要有提問與測量。

一般認為，教學媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示，三種優(yōu)于兩種。

研究認為，在認知學習中起關(guān)鍵作用的是長時記憶。

場獨立型的學生喜歡有嚴密結(jié)構(gòu)的教學方法。

教師要提高課堂問題的層次，并不是不顧教學目標和學生的實際水平一味增加問題的難度。

教學反思的認知成分是指教師如何加工信息和做出決策。