從本質(zhì)上講，信任學(xué)生的教育意義是（）。

在被忽視中的環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，會(huì)依賴(lài)、反抗、自大。

“淘氣”的孩子往往比“老實(shí)”的孩子更有創(chuàng)造力。

下列對(duì)教師職業(yè)的定位，層次由低到高排列，恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。①將教師?dāng)作自己的職業(yè)②以當(dāng)教師為樂(lè)③將教育當(dāng)作自己的責(zé)任④將教育當(dāng)作自己的事業(yè)

聰明是天生的，智慧來(lái)自做過(guò)的錯(cuò)事。

我們說(shuō)班主任應(yīng)當(dāng)有敏銳的觀察力，下列項(xiàng)目中，不屬于這里強(qiáng)調(diào)的“敏稅的觀察力”的是（）。

班級(jí)建立共同愿景要采取自上而下的原則。

老師說(shuō)：“因?yàn)槟闩e手姿勢(shì)不對(duì)，所以我不叫你回答。”

小學(xué)班集體是由一群思想認(rèn)識(shí)、文化知識(shí)、價(jià)值觀念、品德、心理、年齡相近的小學(xué)生組合起來(lái)的相互依賴(lài)、相互影響、相互制約的（）。

下列關(guān)于班主任教育工作的“信條”中，不正確的是（）。