支架式教學(xué)模式也就是拋錨式教學(xué)模式。

創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。

教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動(dòng)個(gè)體思維過(guò)程的基礎(chǔ)。

整合化的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)與特定的教學(xué)情境相聯(lián)系。

對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)影響較大的學(xué)習(xí)理論主要是人本主義學(xué)習(xí)理論而非認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是緊密聯(lián)系的。

學(xué)習(xí)需要不僅指學(xué)習(xí)者的差距與需要，也包含教師的差距與需要。

學(xué)生的學(xué)習(xí)具有間接性的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)策略具有操作性。

“安全”、“教育”，“正義〞等反映對(duì)象各種屬性的概念屬于具體概念。